談歷史課構建和諧課堂的幾點認識

魏宏杰

【摘要】歷史教師如何打造和諧課堂，調動學生學習積極性，完成三維教學目標，提高教學效率，這是擺在我們面前值得思考和探索的一個重要課題。本文圍繞構建歷史和諧課堂的目標和手段，進行一些初步探討。

【關鍵詞】和諧課堂? 教師素養? 民主氛圍? 教學模式

新課程改革不斷深入的今天，課堂不僅是學生掌握知識的學習天地，更是學生身心發展、潛能開發的主要空間。和諧的歷史課堂有利于圓滿完成各項教學任務，有利于培養學生良好品格和能力，有利于建立正常的師生關系。

一、解讀和諧課堂內涵，為歷史課構建和諧課堂激發動力

和諧課堂是激發課堂活力，營造課堂激情和美感，形成師生民主、平等的雙向交流關系的課堂。它強調學生的學習主體地位和主動學習精神，強調既要注意教學過程的和諧，也要注意教學結果的和諧。和諧課堂主要有三方面的特征：

1.課堂內容的開放性與多元性。開放性是指教學結構的開放、教學方法的開放、教學時空的開放及教學評價的開放。多元性是從多個角度、多個層面來看待歷史現象，探討、分析社會問題。

2.學生學習的自主性。歷史課的學習過程是一個心理感悟的過程，學生通過體驗、感悟獲得道德修養和專業知識。

3.教師活動的指導性。在和諧課堂的創建過程中，教師必須要實現角色的轉換，教師不再是權威和控制者，而是學生學習的指導者。

二、提升歷史教師素養，為歷史課構建和諧課堂夯實基礎

（一）扎實的專業知識

中學歷史教師的專業知識主要是歷史專業知識和教育、教學理論與方法知識。不斷充實與提高自身的歷史專業知識，就要多讀中外通史，結合中學歷史教學實際深入淺出地教授學生。適時閱讀報刊，了解社會新聞和學術動態。

（二）高尚的道德素質

蘇霍姆林斯基曾指出，教師“不僅是自己學科的教員，還是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。”歷史教師必須要有堅定的政治信念，科學的世界觀、人生觀和價值觀以及高尚的道德素質。對教育事業忠誠熱愛，獻身教育;對學生尊重愛護，誨人不倦;與同事團結協作，共同進步;嚴格要求，為人師表，用自己的言行潛移默化地影響學生。

（三）新穎的教育理念

在新課程的實施過程中，教育理念的轉變決定著教育態度、教育行為的轉變。歷史教師應具備與時俱進的教育理念。

面向全體學生的教育理念。教師要鼓勵并指導每一位學生能積極參與到教學中來，加強師生間的溝通與合作。

強化探究的教學理念。學生在探究式教學中能激發學習興趣，而且在親自經歷探究的過程中加深對知識的體驗，進而構建知識體系。

關注社會的教育理念。歷史課程改革必須適應時代的需要，將歷史與生活、歷史與社會緊密地結合起來，在教學中滲透新的史學發現、史學理論以及與歷史現象密切相關的現實問題。

發展性評價理念。評價要發揮促進學生發展、教師提高的導向作用，歷史教師應從評價內容、指標、主題、結構、方式等全方位更新評價觀念，以促進學生全面發展。

（四）較強的教研能力

“教而不研則淺，研而不教則空?！睔v史教師要以研究者的姿態進行自我反思，重新審視和分析歷史教學理論與實踐中的各種問題，通過對問題的探討與總結，形成自己的教育教學策略。通過發現問題、嘗試研究，逐步培養教學科研能力。

三、營造民主課堂氛圍，為歷史課構建和諧課堂創造條件

新課程理論認為，良好的師生關系是師生創造性得以發揮的催化劑，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土。“親其師則信其道”，教師的課堂教學才能得到學生的配合。

要讓學生從感情上接納自己，需要教師學會包容，不能總用自己的標準去要求學生。要善于發現學生身上的優點，不動輒訓斥學生，要讓學生有一個輕松的心情參與課堂學習。還要多和學生談心，讓學生了解自己的真實思想。要善于把握解決師生沖突的時機，對有可能引起沖突的矛盾，學會放到課后解決。

四、實施新穎教學模式，為歷史課構建和諧課堂提供抓手

（一）學生參與，打造“學習共同體”

新課改下，師生是攜手前行共同成長的主體，整個教學形成一個師生互教互學、互相分享的“學習共同體”。師生共同的信念和愿景、學習者分享各自的見解與信息、鼓勵學習者探究以達到對學習內容的深層理解，是學習共同體的重要特征。

（二）師生互動，確立“求知伙伴關系”

1.創設問題情境，激發互動欲望

歷史課課堂問題情境的創設必須做到：第一，以“情”為紐帶，促使學生以最佳的情緒狀態主動參與。第二，以“思”為核心，以發展學生思維為核心，提高悟性。第三，以“美”為境界，讓學生感受美、創造美。通過討論、爭論、拓展、引申等方式打開學生的視野和思維的空間，開發學生的潛能，讓學生的想象力和創造力得以進一步發揮。

2.開發生活資源，豐富互動內容

《學會生存》一書曾提到：“教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實戰結合起來，……學校不能和生活脫節”。在教學實踐中，歷史教師必須隨時收集、補充新的信息資源。還要使課堂上的每個人都成為信息源，讓學生在充滿信息的環境中接受多方刺激，發生互動。

3.尊重學生差異，增強互動效果

要從學生的實際出發，尊重學生的個體差異，鼓勵學生共同參與探究;充分利用學生自身經驗與體驗，引導他們在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點。

（三）巧用媒體，尋找“學習興奮點”

多媒體教學法就是以現代教學媒體如計算機、影視、投影、幻燈等為標志，以傳統的教學媒體如黑板、掛圖、模型、實驗等為基礎的多種媒體有機結合的教學方法。它有利于實現課堂教學過程整體優化。

我們應極力倡導教師根據授課內容需要合理選用現代教學技術手段，以提高歷史課的教學實效?！八兄橇Ψ矫娴墓ぷ鞔蠖家蕾囉谂d趣?！?（蘇霍姆林斯基語）教學實踐證明，利用計算機等多媒體輔助教學，能有效激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體。

教育家葉瀾說過：“教學的本真意義在于交往和對話，教學過程就是師生通過對話在交往與溝通中共同創造意義的過程。”營造和諧的課堂教學氣氛，既要在課堂教學方法上動腦筋，致力改革課堂教學模式，倡導師生多進行對話和溝通，還要在課堂外的師生交往上下功夫，切實實施角色轉換，去建立和發展正常良好的師生情誼。

【參考文獻】

1.葉翠斐，思想政治課應以“和”為貴，中學政治教學參考，2010.6

2.胡賽虎，與時俱進，超越自我，中學歷史教學參考，2009.12

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