幼兒園推進STEM教育的策略研究

羅許妹

摘要：STEM教育模式是由美國提出的，是針對未來國家的發展所培養的未來有價值的科技人才。由于理念的先進性和科學性，STEM 教育模式很快就流行開來。相對其他國家，我國對于STEM教學引入的比較晚，現在正處于不斷的探索和研究階段。學者認為STEM教學對處于認知世界啟蒙階段的幼兒在以后的思維方式，動手能力，智力開發等方面具有深遠的影響，而這些恰好是幼兒以后成為高素質的科技人才最重要的技能。

關鍵詞：幼兒園教育;STEM教學;策略研究

關于STEM教育模式能不能在幼兒教育中得到被認可的地位，不僅僅是教師最為關注的話題，也是整個學前教育甚至未來的教育方向所關注的重點方向。很多幼兒園和幼教機構也在嘗試將 STEM教育與幼兒園活動相結合。但是，由于目前的STEM教育還處在在探索當中，所以也存在著很多的問題。第一是課課程內容比較單調單一，沒有形成一個整體，忽略了因為國情不同，幼兒的接受程度不同的文化差異。還包括幼兒教師對STEM教育還沒有一個充分的認知，沒有經過系統的培訓，只停留在流于表面的理解。

一、什么是STEM教育

STEM教育大體上就是將科學，技術，工程，數學多學科融合的綜合教育，將四門學科內容影響，融會貫通，形成一個有機的整體，以便于個人的思維發展和創新精神，全面培養高科技人才。STEM教育模式的本質是解決現實生活遇到的問題，培養學生的思維能力和動手能力，把學到知識運用到現實解決問題，重視學生的實踐能力。

（一）多學科的融合

多學科整合是 STEM 教育的核心思路，尋找學科之間的共同點，重視每個學科的地位。通過對多學科的整合學習，提高幼兒解決問題的能力，培養幼兒養成從實際出發，運用科學知識解決問題的習慣，提高幼兒的創新能力。 STEM教育提倡的是順應時代發展的新型教育模式，提高幼兒的動手能力和參與獲取知識的過程。因此，STEM教育中最重要的是學習的過程，讓幼兒在玩中學到知識。

（二）注重教育的過程

在幼兒園階段的教育中，最主要的還是讓幼兒對這個世界有個基礎的認知。愛玩是孩子的天性，更何況是處在3-6歲的幼兒，更是最喜歡玩的階段。那么教師在幼兒的教育中應該引導學生尋找最初的快樂，回歸自然，讓學生在對自然的探索和發現中，實踐學習，激發幼兒對新生事物的興趣，對世界有一個美好的認知，感受這個世界最本真的魅力。

（三）解決實際問題

STEM教育作為新時代衍生出來的新型教育模式，主要是為了培養高端技術人才服務的。目的是引導幼兒展開正確的學習方式，培養幼兒的動手能力，讓幼兒可以自發的去學習和通過合作獲取更多的知識。把學到的知識轉化成探究世界的能力。STEM教育模式強調，把學到知識結合到生活實際中，不僅讓幼兒學到知識，還能解決現實問題。

（四）培養團隊合作意識

STEM教育本身就是多個學科的整合共同推動幼兒教育發展的教育模式。主要是讓幼兒分組合作進行學習討論 。對于教師來說STEM教育需要合科老師共同合作完成，對于幼兒來說，在學習過程中也是讓幼兒之間互相討論互相幫助，完成教師的學習要求。幼兒也可以尋找其他班級的同學一起合作。主要是為了培養幼兒建立良好的人際關系，合作共贏，提高自己的交際溝通水平。

二、幼兒園推進STEM教育的策略

（一）尊重個體差異，促進個體發展

一方面教師要主要注重平時自己的教學方式，引導幼兒開發想象，激發幼兒的創造力，促進幼兒的身心健康發展。在活動中教師要多鼓勵夸獎幼兒，表現出對幼兒的尊重。另一方面，對于不同的幼兒教師要認識到他們的個體差異。不同孩子的接受能力不同，學習到的知識多少也不同 ，根據幼兒的個性來選擇不同的STEM 教育方向。例如在剪紙活動中，可以讓幼兒和家長一起合作完成，讓幼兒發揮自己的想象，先在紙上畫出想要剪的圖案，再讓家長幫忙剪出來。看看誰的最有創意，培養孩子的想象力和創造力。教師也要根據幼兒的作品進行鼓勵，樹立幼兒的自信心。

（二）專業的教師團隊，保證STEM教育的進行

眾所周知在學習的道路上，有一個好的良師是就是最幸運的事情了，對于處在幼兒園階段的幼兒來說，也是一樣的。STEM教育在我國流行起來的實踐不長，大部分幼兒園都沒有配備專業接受系統學習STEM教育的教師，而擁有專業的幼兒 STEM 教師則是實施 STEM 教育的最佳保障。因為STEM教育是由外國流傳起來的教學方法，外國STEM教育已經形成了完整的教育體系，經驗豐富，而且在幼兒的STEM教育也頗有心得，所以對有條件的幼兒園來說通過聘請國外的STEM教育專家給幼兒們進行專業的教育。另一方面由于請國外專家的成本太高，一般的幼兒園不具備這個實力，那么就可以讓我國的幼兒教師們聯合起來，可以召開幼兒教師和我國教育方面的專家的教研會一起進行研究和學習，研究出具有中國特色的STEM教育方式，把STEM教育融入中國本土化的元素，讓STEM教育可以適應中國幼兒的成長，同時教師也能在不斷地進行探索的過程中獲得進步，提高專業素養。

（三）營造良好的教學環境

教學環境在教學過程中一直占據著重要地位，而作為STEAM 教育的開展擁有良好的教育環境是必不可少的，對于幼兒園來說，要建立起專業的STEAM教學活動室，和對應的教學器材，材料。通過器材的展示和幼兒的體驗，激發幼兒的學習興趣。教師在要把STEAM教育到幼兒的平時的日常活動中去。比如，在教師可以在黑板上畫一個三角形讓幼兒們發揮想象，給三角形添加裝飾這種創新成品，老師應該及時鼓勵，從而引導幼兒創造力的發展。

三、引導學生閱讀科學書籍

閱讀帶有插圖的科學類書籍是讓幼兒對科學產生興趣的途徑之一，繪本書籍能夠生動形象的展示科技的發展，可以引導幼兒多接觸STEM方面的圖書，比如可以在幼兒園的走廊上放一些茶幾和書架，選擇畫風簡潔大氣的繪本，吸引幼兒閱讀，打造良好的學習氛圍，潛移默化的培養幼兒的科學素養。

結束語

教師在幼兒園的教育中要充分利用STEM 教育的優勢，引導幼兒接觸到多學科的融合的優勢，培養幼兒的想象力和創造力，同時活動室也要不斷地學習STEM教育的核心內容，細心的觀察幼兒對STEM教育的反饋，調整教學方法，適應幼兒的行為習慣，為幼兒以后的發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]黃朋. 基于STEM的幼兒園科學領域活動設計與實施的行動研究[D].西南大學，2019.

[2]毛曙陽. 關于幼兒園階段開展STEM教育的若干思考[J]. 物理之友，2018，34（09）：10-12.

新豐縣第一幼兒園 511100