探究式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

王光傳

摘要：初中數(shù)學(xué)這一階段對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯來論，是十分重要的，學(xué)好學(xué)透學(xué)精初中數(shù)學(xué)對以后的學(xué)習(xí)也是十分有幫助的。舊有的教學(xué)方法對學(xué)生來講，顯得過于呆板，因此提出了探究式教學(xué)法，而探究式教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法，現(xiàn)如今對它的應(yīng)用還稍顯生疏，故此，本文主要討論在初中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行探究式教學(xué)的策略方法。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

一、引言：

探究式教學(xué)符合新課程改革的理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，其根本目的在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)，以促進(jìn)學(xué)生的自主、合作與實(shí)踐探究學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生更好、更快地去理解知識的本質(zhì)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。因此，每位初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)認(rèn)識到探究式教學(xué)的意義和影響，結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情來推進(jìn)課堂教學(xué)方法的革新，以實(shí)現(xiàn)探究性教學(xué)模式的構(gòu)建，從而全方面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效能。

二、探究式課堂的教學(xué)策略

（一）提出開放式問題，激發(fā)探究欲望，發(fā)掘潛能

老式的教學(xué)方法是老師教，學(xué)生聽講，這樣的教學(xué)方式不但無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會使學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此課堂教學(xué)上，教師可以嘗試從提問問題入手，引起學(xué)生自主思考，激發(fā)其探究欲望，使初中生對初中數(shù)學(xué)這門課充滿興趣。而開放式問題恰好可以做到使學(xué)生們思考探究問題，開放式問題具有一定的深度，并且有趣味性，與封閉式問題相對。并且開放式問題是沒有明確的指向性的，這說明學(xué)生可以發(fā)揮出天馬行空的想象力，從多角度來思考問題，并且在思考中對題目有更深的認(rèn)識，并且對這一學(xué)科產(chǎn)生興趣[1]。

例如，教師在講人教版七年級下冊第五章相交線與平行線時，可以在課前詢問學(xué)生們，在生活中遇到的平行線與相交線的例子并叫學(xué)生們作答，剛開始學(xué)生們想到的都是些日常經(jīng)常見到的東西，比如黑板框，桌子邊緣，門之類的，但隨著問題的深入思考，他們想到諸如上下層高架橋，長方體的長、寬、高的實(shí)例，這可以使得學(xué)生們對這節(jié)課有了自己的思考與理解，也使得課中后期的學(xué)習(xí)效率變高，學(xué)生們也會獲得成就感，對這門課的學(xué)習(xí)也就更加感興趣，為以后幾何的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）小組合作探究學(xué)習(xí)，解決難題，開放思維

隨著時代的發(fā)展，人們越發(fā)的重視教育以及教育過程中的方式方法，故而傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式被摒棄，提倡多言堂，但這一轉(zhuǎn)變需要教師自身做出改變，轉(zhuǎn)變老舊觀念，并在對自身的教學(xué)方法進(jìn)行改革，小組合作探究正是一個可以進(jìn)行多言堂的教學(xué)方法[2]。小組合作探究需要先把學(xué)生們進(jìn)行分組，比如六個人為一組，上課時組內(nèi)成員圍成一圈，老師進(jìn)行以學(xué)生為主體的主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生們進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，在這之中開拓思維，自主思考發(fā)現(xiàn)解決問題，鍛煉初中生自主學(xué)習(xí)能力，口語交際能力，增進(jìn)同學(xué)間的友誼，還可以使學(xué)生學(xué)會如何與人交流，能夠打開心扉暢所欲言，這樣也可以使得學(xué)生們及時發(fā)現(xiàn)并改正自身的漏洞問題。

例如，在教授“有理數(shù)的乘法和除法”時，許多教師在進(jìn)行合作教學(xué)時存在一些問題。教師節(jié)省了分組時間，并允許學(xué)生自由地分組，這種分組方法使每組的學(xué)習(xí)水平參差不齊，影響了后續(xù)學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，作者優(yōu)化了分組過程。例如，作者預(yù)先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成幾組，每組5個人。此外，作者將在每個小組中分配一到兩個具有出色學(xué)習(xí)技能的學(xué)生，以帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，進(jìn)一步促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的影響。這樣，作者通過科學(xué)地劃分小組成員，為合作教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新課后作業(yè)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在課堂運(yùn)用探究式教學(xué)時，除了重視教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法外，還應(yīng)該注重課后作業(yè)，課后作業(yè)在某種意義上是教學(xué)的延伸，所以創(chuàng)新課后作業(yè)也是十分重要的。并且隨著現(xiàn)如今信息科技的發(fā)展，幾乎人人都可以使用手機(jī)電腦之類的電子產(chǎn)品查閱知識。而作為新一代出生的孩子們，更是使用電子產(chǎn)品的佼佼者，如若不多加關(guān)注，會使學(xué)生們沉溺于電子產(chǎn)品中的視頻、游戲類，不僅會使學(xué)習(xí)落下，更有會威脅到孩子們的健康，故而要進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)。

例如，教師可以講授完一節(jié)課后，布置一定量的課后作業(yè)，習(xí)題之類的，適當(dāng)少布置些，盡量布置些需要自主思考的題目，或查閱資料的，讓同學(xué)們上網(wǎng)查閱資料，并用文章或者列點(diǎn)之類的形式寫下來，還可以寫上哪一點(diǎn)不懂，還想要了解什么，并在第二天上交檢查，由于網(wǎng)上的資料魚龍混雜，所以需要借助家長的力量從旁協(xié)助，增進(jìn)親子間的關(guān)系。如若學(xué)生想要更加深入的了解，可以讓學(xué)生去圖書館進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，亦或是尋求老師幫助。例如在學(xué)習(xí)八年級下冊的勾股定理時，可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生們查閱勾股定理從被發(fā)現(xiàn)到證明全過程。

總結(jié)：

本文探討了探究式教學(xué)的幾個運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)方法，開放式的問題可以激發(fā)學(xué)生們的探究欲望與聯(lián)想能力;小組合作既鍛煉了學(xué)生們的合作能力，語言交際能力，還能夠使學(xué)生們查漏補(bǔ)缺，完善知識框架;創(chuàng)新課后作業(yè)可以使得學(xué)生們學(xué)習(xí)了解如何使用電子產(chǎn)品來進(jìn)行查閱。以上三個教學(xué)方法說明探究式教學(xué)可以使得課堂變得輕松愉悅，讓學(xué)生們對所學(xué)內(nèi)容有興趣，使其積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升了初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，并且能夠使得學(xué)生們能夠擁有一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。能夠更好的學(xué)習(xí)未來的數(shù)學(xué)課程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃增強(qiáng). 探究教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 新課程， 2020（36）.

[2] 沈娟. 探究式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊， 2019， 678（05）：49-50.

廣東省湛江市遂溪縣遂城鎮(zhèn)西溪初級中學(xué) 524300