分層評價在小學英語課堂教學中的有效應用

摘 要：提高課堂教學效率是小學英語教學中亟須解決的難題，以分層評價方式在小學英語課堂教學中的運用為研究對象，通過實踐得出分層評價適用于小學英語課堂教學，有利于提高課堂教學效率。

關鍵詞：小學英語;分層評價;小組合作;課堂教學效率

教學評價是課堂教學中最常見的教學措施之一，在我們所處的縣域內，小學英語自三年級開始學習，并且每周只有三節課，相對而言，教學時間較少，這就要求教師必須抓緊這三堂課每分每秒的時間來提高課堂教學效率。教學評價在課堂教學中會起到至關重要的作用，而分層評價在課堂教學評價中的運用更能體現出面向全體學生、以學生發展為中心、促進學生身心健康全面發展的教學理念。

一、分層評價在小學英語課堂教學中的具體實施

（一）分層評價在小組合作評價中的應用

在小學英語課堂教學中，小組合作極為重要。小學英語教師必須在課堂上對學生進行有效的分組、恰當地安排學習任務，而且要盡自己最大的能力引導學生主動去學習。

（二）課堂分層教學過程中小組間的評價

在英語課堂教學中，分層評價從小組合作在檢查詞匯預習、知識內容理解、角色扮演對話、游戲鞏固、課堂習題練習這幾個層面的應用進行研究。

二、教師對不同層次的學生進行具體評價

在任何一門學科的教學上，學生都是站立在不同的層次上的，我們在教學中習慣于將學生劃分為優良生、普通生、學困生和極差生，這是不可否認的事實，而我們所研究的分層評價在這樣的學生分類中更重要。這就要求教師評價的語言要更加準確，不僅不能打擊學生學習英語的興趣，還要促進學生的身心健康成長。這種評價在課堂小組合作學習中就是教師在課堂教學中對不同層次的學生進行的具體評價，也是教師針對各個組內成員之間思維水平存在的差異進行恰當有效的評價。

優良等次的學生在班級中占少數，優者更少，但教師可以把這部分學生劃分為一個層次來進行評價，他們在英語的學習中在聽、說、讀、寫四個方面都比較突出，教師在課堂教學評價中可以使用英語口語進行評價，如Good，Very good ，Well done，Great，Good ideas，Right等，這些學生能夠聽得懂并會在日常學習中運用，雖然內容較少，會使用的人數也較少，但經過一遍又一遍的重復后，能夠引導其他學生進行簡單的口語常態化練習，這在小學英語教學中是不可否認的小小的進步，而作為英語教師要通過這小小的進步來提高課堂教學效率，提升學生自主學習的能力。

對于普通等次的學生來說，教師在對其進行口語評價時，有一部分學生對語言較敏感，也喜歡學習英語，他們能夠通過自我調整與學習盡力保持或提高自己的學習水平，對這些學生在課堂上的表現的評價可以使用對優良生的評價方式，而另一部分學生恰恰相反，可能對英語不感興趣，也可能在學習這門功課上有一定的障礙，但他們一定有自己的優點，英語教師在對這部分學生進行評價時，可以和學困生歸于一個層次來進行評價，因為他們在對英語學習的排斥上會有相似的地方，作為英語教師，對這部分學生要多用些心，要和其他學科的教師多交流，發現其閃光點，更要多思考設法使其優點與英語的學習產生交集，從而激發這些學生學習英語的興趣。

而對于極差生的評價，雖然處于這個層次的學生在班級中是極少數，但對于任何一位教師來說更為難，雖然上述對學困生的評價都適用于他們，但依然不足，因為他們是一個特殊的群體，他們極有可能是各門學科都差的學生，所以任課教師不能以其學習效果和成績來對其進行全面評價，尤其是否定式的評價，我們要盡力地創造條件使其盡可能多地學習一些知識來促進其身心的健康成長。

對這些不同層次的學生的不同評價應體現在課堂教學過程中，因為每個人的思維水平存在差異，思維方式也各不相同，所以任課教師需要視具體情景和學生具體的表現做出恰當有效的鼓勵性評價，同時要引導和教育學生知道自己為什么而學習，知道他們肩負著什么樣的使命，也就是給予學生理想教育和愛國主義教育，不能因為我們是英語語言的學習者和教育者而忽視教育的根本，當我們對學生的評價聯系到他們的未來、祖國的明天時，他們的學習態度會有明顯好轉，尤其是一些惰于學習的學生，所以德育評價在課堂教學中也是極為重要的一個環節，而且要貫穿教學的始終。

分層評價在小學英語課堂教學中的有效運用使教師的“教”與學生的“學”不再迷茫，使“教”與“學”都有力地良性發展，并且也面向了全體學生，以學生的發展為中心，使學生的身心健康得到全面發展，所以分層評價不僅只適用于小學英語課堂教學，能夠提高課堂教學效率，而且也適用于其他學科的課堂教學。

參考文獻：

[1]姜杰，宋建軍.分層互動式教學模式的課堂教學實施方案[J].中國職業技術教育，2003（6）.

[2]孫莉.淺議小學英語有效教學存在的問題及改進措施[J].好家長，2015（43）.

注：本文系定西市教育科學“十三五”規劃2020年度課題“小組合作學習中的評價方式研究”（課題立項號：DX[2020]GHB043）的研究成果。

作者簡介：王紅平（1982.10—），女，漢族，甘肅定西人，一級教師，研究方向：英語教育教學。