中職衛生學校體育教育中融入課程思政的探析

趙忠玲 何衛東

[摘 要] 中職衛生學校體育教育同其他學科一樣，要高度重視思想政治教育，創新研發課程思政教育資源，為更好地推動課程思政工作探索有效具體的路徑，為培養建設社會主義現代化的合格接班人，為國家長治久安、民族復興和國家崛起貢獻力量。通過運用文獻資料法、實地跟蹤調查法和邏輯分析法等研究方法，剖析中職衛生學校體育教育中滲透課程思政的意義，發現中職衛生學校體育教育存在的三個問題，探討了明確培養人的核心目標、公共課教師要講好公共基礎課課程思政、針對醫學生的特點要講好醫學類專業課程思政、體育教育工作者要講好體育課課程思政和中職衛生學校體育教育有效滲透課程思政對教師的三個要求等五類問題。

[關鍵詞] 課程思政;體育教育;融入;中職衛生學校;途徑

[基金項目] 2020年度南寧市中等職業教育教學改革研究項目“‘后疫情背景下保健體育融入中職衛生類學校體育教學的實踐研究”重點A類課題（2020A08）;2021年度廣西壯族自治區教育廳“‘三全育人理念下中職學校‘體育+思政協同育人的理論研究和實踐——以南寧市衛生學校為例”（GXZZJG2021B267）

[作者簡介] 趙忠玲（1965—），男（壯族），廣西馬山人，學士，南寧市衛生學校公共課教研室高級講師，主要從事體育教育學研究;何衛東（1968—），男，廣西崇左人，學士，廣西民族大學體育與健康科學學院教授，碩士生導師（通信作者），主要從事民族傳統體育學和體育人文社會學研究。

[中圖分類號] G711? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）31-0185-04? ? [收稿日期] 2021-02-04

一、前言

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”是教育的根本性問題，立德樹人是我們黨對教育根本問題的時代性回答，“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”是新時代教育的目標、使命。學校體育是實現立德樹人根本任務、提升學生綜合素質的基礎性工程，是加快推進教育現代化、建設教育強國和體育強國的重要工作，對于弘揚社會主義核心價值觀，培養學生愛國主義、集體主義、社會主義精神和奮發向上、頑強拼搏的意志品質，實現以體育智、以體育心，具有獨特功能。中職衛生學校體育教育滲透課程思政要從自身行業特點出發，發揮中職衛生學校體育教育的德育功能。

課題組查閱了新時代教育創新發展要與課程思政相結合的有關政策文件和體育教育融入課程思政的文獻資料后，對習近平總書記在教師座談會上的講話內容[1]，中辦、國辦印發的文件，教育部出臺的有關思想政治教育的文件，2020·CIP教育創新大會內容進行了研讀，謝大靜、何衛東、馬忠穎、吳麗霞、張錫娟及王順興等學者對思想政治理論、教師隊伍建設、指導綱要、工作體系、教育創新、體育課程與思想政治教育融合、教學模式和實效性等交叉運用方面進行了研究，取得一些學術研究成果，但基于中職體育教育中體育課程與思想政治教育融合方面的研究尚少。因此，課題組針對當前中職衛生學校體育教育中存在的問題與教育創新進行探討，圍繞中職衛生學校體育教育滲透課程思政進行深入思考與剖析，并對其發展的路徑進行探討，促進體育課程與思想政治教育交叉融合。

二、中職衛生學校體育教育滲透課程思政的意義

習近平總書記指出：辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。新時代貫徹黨的教育方針，要堅持馬克思主義指導地位，貫徹新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人的根本任務[2]。2020年，面對突如其來的新冠肺炎疫情，我們的“90后”“00后”青年一代的年輕醫務工作者，主動做勇敢的逆行者。這些成績的取得是我們廣大的醫務工作者具有良好的醫德醫風的最好體現，是全國人民在困難面前眾志成城的最好表達。在其中，思想政治教育功不可沒。

三、中職衛生學校體育教育滲透課程思政存在的問題

（一）學生自身的問題

習近平總書記指出：“為學須先立志。志既立，則學問可次第著力。立志不定，終不濟事。”[2]要想成為合格的社會主義建設者和接班人，必須樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，把實現個人價值同黨和國家的前途命運緊緊聯系在一起。與高等院校相比，在中職學校開展思想政治教育面臨諸多挑戰——中職學生年齡相對較小、生源相對較弱，對傳統的思想政治理論課程接受起來也相對困難。部分學生深受西方文化和虛擬網絡的影響，辨別能力不強，極易受到不良思想的侵蝕;消極意識強、缺乏未來規劃、自控意識差;個人主義、利己主義思想不斷滋長。中職學生世界觀、人生觀和價值觀正處在養成階段，教師引導得當，學生就會朝著正確的方向發展[3]。

（二）中職衛生學校和教師的問題

有的中職衛生學校的思想政治教育不與時俱進，總是落后于時代。有的學校重視程度不夠，將工作重點放在學生專業技術能力提升上，思想政治教育只停留在口頭上和紙面上，導致思想政治教育邊緣化。有的學校教育方式落后，普遍采取灌輸式教育，導致學生產生抵觸和叛逆情緒，無法取得良好的效果。有的公共課和專業教師對課程思政認識不夠深入，認為課程思政無益于提升專業技能和就業競爭力，不值得花時間學習和研究;認為思想政治教育是專職思想政治理論教師的事情，這種思想明顯滯后新時代的發展。

（三）正確理解思想政治教育與課程思政的關系

朱泓認為，不同的專業和課程，自身的思想政治教育資源不同，不能簡單進行思政和課程的“疊加”，而應重視對案例及思想政治元素的挖掘。“我們要充分調動教師的積極性，讓他們深入挖掘。在課程思政設計的過程中，思想政治元素要像做菜放調料一樣，在教學過程中，讓學生只能嘗到、聞到，但是看不到，這樣才能達到我們想要的效果”。