生物科學史在高中生物教學中的育人作用

陳瑤

摘 要：重點探討生物科學史在高中生物教學過程中所起到的作用，了解生物科學史對生物學習的重要性。選擇文獻研究法，通過對相關文獻內(nèi)容的篩選和查找，為研究提供有效的理論支撐。經(jīng)分析可知，生物科學史在高中生物教學中的作用體現(xiàn)在加強對生物科學發(fā)展史認知、提升學生的興趣、推進教學、增強學生對知識的理解、培養(yǎng)各種精神和能力等方面，值得探索研究。

關鍵詞：生物科學史;高中生物;生物教學;作用分析

高中生物課程不但知識點多，而且內(nèi)涵豐富，想要使學生的生物學習水平有效提高，關鍵在于將學生的學習興趣充分調(diào)動起來，而生物科學史可以幫助學生對生物的整個發(fā)展史進行了解，充分發(fā)揮學生在生物課堂教學活動中的積極性，為學習生物學的發(fā)展和應用奠定良好的基礎，本文針對生物科學史在我國高中生物課程教學過程中的育人功能和作用做出充分的闡述和總結，具有重大的現(xiàn)實意義。

一、增強對生物史的認識，加深知識理解

在高中生物課堂教學中引入生物科學發(fā)展史能夠幫助高中生對生物這門學科的基礎知識有更深入的了解，通過加強學生對生物科學發(fā)展史的認識，學生能充分認識到生物科學家在研究過程中的艱辛和不懈的努力，從而提升學生對生物知識的興趣和主動性[1]。如在學習蘇教版高中生物必修一第二章細胞結構與生命活動時，教師可以先從細胞學說的生物科學史講起，加強學生對細胞歷史的認識，引起學生對細胞的學習興趣，從而更好地學習這節(jié)課的內(nèi)容。

另外，高中生物知識內(nèi)容多且復雜抽象，學生如果單靠死記硬背、大量刷題是無法對生物知識形成深刻理解的，而且會覺得學習過程非常痛苦。生物科學史應用到課堂上可以很好地解決這個問題，通過對生物科學史的了解，在教師的引導下，學生可以對生物知識有較深的理解和記憶，逐漸建立完善的知識體系，從而使學習變得更加主動，激發(fā)學生的求知欲望，使他們更加高效地投入學習。

二、調(diào)動學生興趣，引導并推進教學工作

首先，調(diào)動學生的學習興趣，突出學生主體地位不只是生物課堂的重點，每節(jié)課都是如此，因而在課堂上引入生物科學史，使學生感受到科研的精神，營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學生主動進行知識探究，從而增強學習主動性。比如，在進行生物科學教學時，老師可以通過引入生物科學史上的名人故事，讓學生感受到生物科學家解開一個個謎團的樂趣與喜悅，增強生物科學課堂的趣味性，促使學生對其中所有的知識點產(chǎn)生學習興趣，充分發(fā)揮主體作用。

其次，教師在課堂上的引導也是非常重要的，將生物科學史引入課堂是一節(jié)課的良好開端，可以讓學生一開始就感受到濃厚的生物歷史的趣味，為后續(xù)的生物知識學習打下基礎。此外，引入生物科學發(fā)展史，引導學生朝著正確的方向自由發(fā)展，從而取得理想的效果，更能很大程度上推進教學工作，大大提高生物教學的整體水平，提高學生的生物學習能力[2]。

三、培養(yǎng)科學家精神和團隊合作的精神

通過對生物科學史的學習，能夠讓學生充分了解生物科學家在遇到問題時是怎樣冷靜思考并解決問題的，以及面對問題時嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。此外，生物科學史中的案例還能讓學生充分體會到團隊合作的好處，理解團隊合作的價值所在，培養(yǎng)團隊合作的精神。

例如，蘇教版高中生物必修二DNA結構這一節(jié)介紹了兩位科學家沃森、克里克，他們因為共同的興趣而在一起做研究，并且相互幫助，最后都獲得了成功，正是這種團隊合作精神和不懈努力使兩位科學家取得了最終的成功，這種精神值得學生學習。

四、提高學生的思維、實踐以及探索能力

高中生物教學課堂上，教師引導學生走進生物科學發(fā)展的歷史世界，帶領學生學習發(fā)展史的基本內(nèi)容，采取多元化的課程教學方法和模式，豐富了課堂內(nèi)容，改善了學生被動接受的情緒狀態(tài)，激發(fā)了學生的思維活力，提高了學生的思維能力，構建起融洽、和諧的校園師生關系與良好的課堂氣氛[3]。

此外，不只是生物課堂教學，其他學科也是如此，只靠課堂傳授的理論知識是無法滿足實際需要的，因此，要在注重理論知識的同時注重學生的實踐和探索能力。生物科學史中有很多典型的實驗案例和發(fā)現(xiàn)，對實踐和探索能力的提升有很大幫助，教師在帶領學生熟識生物科學史后，可以鼓勵學生自主設計實驗或者小組合作設計實驗，通過設計實驗讓學生感受生物科學的發(fā)展歷程，激發(fā)思維的創(chuàng)新，使學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力得到快速提升，同時提升實踐和探索能力。

綜上所述，在高中生物教學過程中，生物科學史的引入不僅能使學生更加深入地掌握和理解生物知識，構建完整的知識體系，還能培養(yǎng)學生的實踐探索能力以及科學精神、團隊合作意識，鍛煉思維能力，對教學工作的推進具有重要意義，有利于促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張飛.合理引入，充分應用：生物科學史在高中生物教學中的育人作用[J].中學生數(shù)理化（教與學），2020（9）：30.

[2]戚建明.淺談生物科學史在高中生物學教學中的育人作用[J].中學生物教學，2018（4）：34-35.

[3]涂衛(wèi)明.生物科學史在高中生物教學中的育人作用[J].教師博覽（科研版），2019，9（9）：45-46.