初中英語閱讀教學與寫作教學的結合方式分析

孔丹

摘要：在初中英語教學中，人們常常習慣將閱讀與寫作教學二者分開。然而，二者間存在密切聯系，運用科學的方法將二者結合可以有效提升教學質量和教學效率。鑒于此，本文主要針對初中英語閱讀教學與寫作教學的結合方式進行相關淺析，僅供參考。

關鍵詞：初中英語;英語閱讀;閱讀教學;寫作教學

前言：

在初中階段，學生需要掌握良好的英語基礎知識和應用能力面對后期的成長和學習。隨著新課標理念的不斷發展和革新，教師需要充分兼顧學生的閱讀和寫作雙重方面，有必要對學習方法和教學內容進行革新和深入研究以提升英語教學質量，相關人員應該對此給予足夠重視。

1當前初中英語閱讀教學和寫作教學中存在的問題

英語閱讀的學習能夠使學生進一步開闊視野，豐富閱讀技巧，增加語法知識，提升后期的交際能力。然而，我國目前針對于英語閱讀教學還存在著一定的問題，很多教師都忽略了對學生的英語閱讀和寫作能力的雙重結合培養，這使得學生在閱讀寫作的時候缺乏技巧和支撐，在閱讀時常常流于形式，浮于表面，不注重對語言背后的本質深入思考，找不到靈感，進而在寫作時難以下筆[1]。與此同時，在閱讀寫作教學時，教師對于每一篇英語文章或者材料的解讀較為片面，有時還會帶著一定的主導思想引導學生對文章進行閱讀，而對于問題的根本題目解析和問題的主旨解讀的不夠深刻，忽略了文章閱讀的整體性，不利于學生后期邏輯思維的培養，也無利于其閱讀素質的提升。

2當下初中英語閱讀教學與寫作教學的結合方式策略

2.1充分革新英語閱讀和寫作教學觀念

在完善方法和優化教學路徑前要充分更新自身的教學理念，認識到閱讀與寫作二者之間的聯系的重要性。首先，教師要強化學生的英語綜合能力，重視對學生英語運用水平的提升和訓練，在閱讀的時候，有意識幫助學生去積累相應的詞匯和語感，并且讓其認識到東西方文化之間的差異，不斷對于相關的內容進行深入探析[2]。為此，在進行閱讀教學之后，教師可以合理的去對教學內容安排，讓學生在閱讀和學習完課文之后，選取自己的角度去展開開放式的思想激活和探討，進一步幫助學生在自驅力的引導之下掌握更多新的詞匯，通過長時間的練習，也降低了學生們的寫作難度[3]。例如：在學習“healthy food”時，會學習到很多食物的名稱，但是課本的單詞知識終究有限，而且每一個人對于食物的喜愛程度也常常會影響其對于每個單詞的印象和掌握程度，為此，教師可以充分對文中提及到的健康的食物進行展開講解，盡可能搜集多種多樣的故事來進一步強化學生對于單詞的記憶效果，同時，教師也要注意引導學生區分食物的健康性，并在講解課文之后，讓學生圍繞“如何保持健康的身體”、“如何保證健康的飲食習慣”、“你最喜歡吃的食物，為什么”等進行探討，激發學生對于英語單詞的應用思維和意識，對所學單詞有更多的感觸和體認，這樣其在后期的語言應用還是寫作中都可以擁有自己的資料庫和思維素材庫。

2.2科學合理的安排閱讀和寫作教學之間的順序

在以往的教學之中，教師常常會將寫作與閱讀教學二者分開，使得很多學生自然在閱讀之中，即便其掌握了一定程度的知識，也很難直接將其應用到寫作過程當中，無助于其寫作能力的提升。為此，教師應該能夠充分的去合理安排閱讀和寫作的教學順序，可以讓學生先去精準的閱讀文章，然后再進行后期的寫作訓練，例如：在談論“trip”為主題的作業教學中，那么教師首先可以帶領學生去閱讀課本，對于文中的寫作方法、寫作細節進行掌握的同時讓學生充分學習不同單詞和詞組之間的含義及其在文中的應用方法，讓學生以此為基礎，在充分的掌握文中的語言環境以及寫作方法同時來寫以“一個快樂的旅行”為主題的題目來進行寫作訓練，讓學生在強化寫作能力的同時，也能夠對于閱讀的知識進行一個良好的鞏固[4]。

2.3充分拉近英語閱讀文本知識與學生之間的距離

很多學生在寫作中，下筆困難主要原因是其缺少思維和想象力，而這些想象能力和思維的鍛煉，不是空泛想象，更應該是長期的情境和思維模式的訓練，為此，在初中英語閱讀教學時，教師應該讓學生通過對于單詞的閱讀，掌握整篇文章的思想內涵，引導學生領會文章的主旨思想和語言意境，這樣學生才能夠感受到文本中情感交流，這種情感的激發之下，學生才能產生更多的共鳴，在后期的寫作過程當中才能夠激發更多的靈感，豐富自己的思想和閱讀方式。例如：在學習“life in the future”，這樣的主題還是對一個人的個性化體認和情感的能力鍛煉意義還是很大的，而且這樣的文章內容涵蓋的答案不唯一，更加有助于進行開放性思考，為此，教師在講解完該部分主題之后，可以讓學生結合主題對自己的未來進行深入的思考，學生會有很多的畫面出現，不同的畫面需要的英語單詞和句子也會成為學生的拓展學習內容，知識和意境畫面都是學生的個性化情感的表達，非常有助于提升其后期的英語寫作水平，強化了英語閱讀的深入內涵。

結語：

綜上所述，在初中英語教學過程當中閱讀教學與寫作教學方法二者結合對于學生的綜合能力和素質以及教學質量的提升都具有重要的意義和價值，我們應該對其給予足夠重視，在結合的過程當中，應該充分從教學的順序以及二者結合的方式等多種路徑進行不斷完善和優化，在實踐與理論的結合摸索中找到更多積極的因素，為中國的教育事業提升打下更有利的基礎。

參考文獻：

[1]張調英.初中英語閱讀與寫作教學的有效結合分析[J].家長，2021（12）：169-170.

[2]張艷麗.初中英語閱讀教學與寫作教學的結合分析[J].品位經典，2021（01）：169-170.

[3]石芳.初中英語閱讀教學與寫作教學的結合分析[J].讀寫算，2020（25）：78.

[4]白文會.初中英語閱讀教學與寫作教學的結合分析[J].考試與評價，2020（04）：18.

大連育文中學 遼寧 大連 116000