小學語文讀寫結合模式的有效運用

蒙金條

摘要：讀寫結合是新課程標準落實過程中非常受歡迎的一種教學理念，主要是由于其能夠在課堂中實現閱讀教學和寫作教學的融合，挖掘兩者之間的內在關系，有效調動學生的學習熱情以及課堂注意力。本文針對小學語文讀寫結合模式進行探討，提出幾項有關的運用策略，旨在激勵學生在閱讀中培養寫作興趣，在寫作中鍛煉閱讀技巧，從而強化其綜合素質的發展。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;運用策略

在目前的小學語文教學中，很多教師往往忽略了讀寫結合的應用，這主要來自于兩個方面，一方面教師的教學理念缺乏創新性，教學方式比較單一，并且忽視學生的主體存在，限制了學生在課堂上的發揮;另一方面，教師過于重視對學生技能的培養，在其他素質方面卻少有引導，從而導致學生過于依賴課堂，而缺乏實踐能力。因此，讀寫結合模式的有效運用對提升語文教學品質來講是非常有必要的。

一、在課文閱讀中實現讀寫結合

閱讀教學是小學語文中重要的教學內容，而在很多語文課堂中，我們看到的大多數教師都是以讀為主，學生在課堂中閱讀、朗讀、背誦，以達到對課文的認識和理解。當我們將讀寫結合模式融入到教學中的時候，教師就要打破原有課堂形式的界限，組織學生在閱讀中進行寫作練習，加深閱讀印象，同時也能夠有效地整理思路，實現教學效率的提升。

在學習《小英雄雨來》的時候，在完成課文的學習和閱讀后，教師可以組織學生發揮自己的想象力，大膽創作，結合文章表達的感情，書寫有關“致敬小英雄雨來”的文章，促進學生理解小雨來的革命精神，并以他為學習和生活的榜樣。通過這樣的學習過程，可以鍛煉學生對教材課文的觀察能力，更好地理解課文內容，從而提高課堂教學效率。

二、在寫作練習中實現讀寫結合

寫作練習學生鍛煉語言表達能力以及書寫能力的重要方式，在很多教師的理念中，寫作應該融合在日常的學習中，而不必拿到課堂上進行單獨練習，因此很多學生在面臨寫作的時候總是沒有頭緒，這就是教師對學生基礎能力的疏忽。其實學生寫作能力的提升不僅對學生語文素養的提升有益處，對于其他學科有關語言輸出的學習都有很大的幫助。因此，教師要注重讀寫結合在寫作中的運用，可以在寫作前組織學生閱讀題目相關的文章，豐富學生寫作的素材和角度，從而提升學生的寫作水平。

在進行“縮寫故事”寫作練習的時候，教師可以先引導學生進行課內外故事的閱讀，例如《西游記》、《女媧補天》、《精衛填海》等的故事片段，然后組織學生學習故事的縮寫技巧，可以將一些優秀的寫作案例融入課堂中，實現“寫前閱讀”，隨后再讓學生模仿案例進行自由發揮，從而增強學生的寫作技能，并且在閱讀和寫作的過程中能夠對文章有更加深刻的理解。

三、在課堂活動中實現讀寫結合

新課程標準中明確指出，教師在教學中應該適當地開展課堂活動，用于活躍學生思維，營造課堂氣氛，從而讓學生在輕松愉悅的環境中學習知識，獲得成長。為了實現讀寫結合模式的構建和實施，教師應該樹立正確的教學觀和合理的活動觀，精心設計活動類型和活動內容，組織學生積極參加，鍛煉其語言能力和寫作能力，從而實現學生在寫作中閱讀，在閱讀中寫作，強化學生對知識的理解，促進學生綜合水平的提升。

在學習《少年中國說》的時候，教師可以結合教材內容，組織學生進行“我是中國少年，我要說”的演講活動，首先讓學生針對“愛國、明智、學禮”的主題進行演講材料的準備，學生可以通過了解主題相關課文，上網搜索資料等書寫演講稿，然后以充沛的情緒和積極地態度完成課堂演講的過程。通過這樣的活動，可以充分發揮讀寫結合的價值，實現學生語言能力、書寫能力等綜合素質的發展。

四、在生活實踐中實現讀寫結合

在語文這樣人文氛圍濃厚的學科學習中，生活實踐的融合是必不可少的，這是因為在語文教材中，這些課文的作者正是有著豐富的生活經驗和與眾不同的人生經歷，才能夠寫出這些源遠流長，被當做學習教材的文章。所以，在實現讀寫結合的時候，教師應該從生活出發，探索生活的細節，培養學生在生活中學習語文、應用語文的能力，從而促進閱讀和寫作的融合。

在學習“田忌賽馬”的時候，這是一篇講解賽馬戰術的文章，同時也向我們展示了博大精深的中國成語文化，教師可以組織學生挖掘生活中的成語故事，如“聞雞起舞”、“鐵杵磨針”等，這些都是經典的成語故事，同時也對我們的生活有非常正向的積極推動作用。通過對故事的解讀和書寫，可以有效實現讀寫結合在生活實踐中的運用。

綜上所述，在小學語文教學中，讀寫結合模式是一種促進學生讀寫能力同步提升的有效方式，教師應該深刻領會新課標的精神，從實際的教學內容出發，引導學生在閱讀中寫作，在寫作中教學，從而構建高效的課堂學習策略。與此同時，教師也應該積極主動地參與到教研活動中，并與其他教師進行分享和探討，實現讀寫結合的大范圍推廣和發展。

參考文獻：

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