淺析新時代社會主義核心價值觀在思政課中的應用

陳鑫瑞

摘要：隨著教育環境的不斷變化、人們認知水平的不斷提高，思政教育的內容有了一些新的變化。任課教師在進行教學時，其注意力不應只放在學生學習能力的培養與提高上，更重要的是促進學生健全人格的培養，將學生培養成符合社會主義價值觀要求的新一代青年。所以說，思政教師在開展教學的過程中，首先應轉換自身陳舊的觀念，學習新的認知，再對教學內容進行適當調整，引導學生充分認識、理解社會主義核心價值觀，并將之踐行到實際行動中去。文章簡單闡述了社會主義核心價值觀的內涵與現狀，在此基礎上，對“思政教育與社會主義核心價值觀的融合應用”問題進行了探討，詳情如下。

關鍵詞：新時代;社會主義核心價值觀;思政教育

前言

在客觀教育環境的影響下，社會主義核心價值觀在思政教育中有著較為特殊的作用，相關文件也對該教育內容提出了新的要求，教育工作者需要將社會主義核心價值觀落實到各個階段的教育中去。在黨的十八大會議結束后，各教育階段的教育工作者都在教學實踐中，對社會主義核心價值觀的滲透方式進行了探討，希望能夠通過這一方式更好地促進社會主義核心價值觀深入學生群體。那么，對此問題，提出了以下探討：

一、社會主義核心價值觀的內涵與現狀

我們要知道，價值其本身是體現主體與客體關系的范疇，其所體現的關系就是客體能否滿足主體的需要。簡單來說，在生活中我們常常會提到“有沒有價值”，而我們在認定、判別該行為、物品是否存在價值時，是通過其能否滿足我們的需求來衡量的。所謂價值觀，則是我們判別什么是價值、怎樣創造價值的內容。價值觀本身有兩方面的內容，其一，價值觀是我們平時說的價值取向、價值標準。其二則是從社會意識上來看，價值觀是人們對社會總體認知的一種表現，也在一定程度上反映了社會的經濟、政治、文化精神面貌等內容。核心價值觀包含于價值觀內，較其他價值觀的地位更高，其居于主導地位，對國民的行為、思想有著引導作用。也就是說，社會主義核心價值觀于全國民來說，是一種精神上的引導與約束，更是一種行為上的指導與衡量標準。

二、新時代社會主義核心價值觀在思政課堂中的應用

（一）發揮思政課作用，提升學生道德水平

與其他學科內容相比，在思政課中向學生滲透社會主義核心價值觀具有一定優勢。思政課其本身的教學重點，就是培養學生的優良品質，引導學生樹立正確的價值觀念，使學生能夠做出正確的價值判斷。所以說，任課教師應將社會主義核心價值觀，與思政內容充分融合在一起，幫助學生提升自身的道德水平。就現階段的教育情況來看，多數學生都擁有正確的價值觀念，能夠明辨是非，遇事做出正確的行為選擇。然而，學生的生活經驗較少，在面對一些較為復雜的事情時，難以在短時間內看到其本質。在此種情況下，就會有一些學生做出了錯誤的價值判斷，進而實施一些錯誤行為。針對這樣的問題，教師在開展思政課教學時，應重視社會主義核心價值觀的講解與分析，使學生能夠在豐富的學習實踐中，做到舉一反三，在面對不同的事件時能夠迅速做出正確的價值判斷。比如，就釣魚島事件而言，在此事件發酵期間，多地民眾都自發組織了反日游行活動，民眾這一行為的出發點是愛國，這一行為也是值得肯定的。然而，在游行期間，一些民眾打砸日系車、商店的行為卻損害了他人利益，是不可取的。面對這樣的行為，部分學生選擇了支持與聲援，甚至有學生加入了打砸行為的行列中，這是學生價值觀念扭曲的一種表現，需要教師的糾正與引導，通過思政教育提升學生的道德水平。

（二）剖析實例，引導學生明確是非

思政教學內容的理論性加強，加之社會主義核心價值觀也涉及到了很多理論知識，會導致學生在學習該部分內容時，缺乏學習興趣，嚴重影響了學生的課堂學習效果，降低了學生對社會主義價值觀的接受程度。面對這樣的教學問題，教師可以在教學中多講解一些實例，要求學生結合實際案例來理解、內化社會主義核心價值觀。在思政課的教學中，教師可以結合社會時事熱點，為學生構建價值觀教育的良好情境，使學生能夠正確認識社會現象。2020年代的新冠肺炎就是很好的切入點，教師可以在教學過程中為學生講述疫情中英雄人物的故事，引導學生以“對抗疫情行動”作為人生的大課，從這些人物的事跡中明晰價值觀學習他們無畏的精神，并將之落實到生活學習中去。另外，思政課教師可以結束教學后，為學生布置一些實踐作業：要求學生回顧疫情，想一想在這些人物故事中，對哪一位人物或者哪一類人物的印象最為深刻？學生可以根據自身的專業知識，結合繪畫，視頻等形式來表達對他們的敬仰之情。通過這樣的教學安排，枯燥的理論內容就變成了鮮活的例子，學生在學習這些內容時也會更為積極，利于培養學生形成正確的價值觀念。

（三）加強觀念建設，重視社會主要核心價值觀的理論教學

思政課與社會主義核心價值觀念的有效融合，應重視社會主義核心價值觀思維理論教學，加強學生的觀念建設，才能夠獲得更好的教學效果。在具體的教學安排中，思政教師可以從以下幾方面著手;首先，教師應構建以學生為中心的理論課程教育模式。以遵循大學生價值觀念、認知規律為基礎，對社會主義核心價值觀的教育方案進行設計完善。其次，學生觀念的建設需要教師與學生保持良好的互動，這就需要思政教師在進行教學時，重視互動式課堂的建設，將學生的學習興趣調動起來。另外，在如今的社會環境下，學生獲取知識內容的途徑極為豐富，但也有較為明顯的知識碎片化特征。同時，學生通過網絡所獲取的知識信息較為雜亂，容易將學生引入歧途。在這樣的情況下，思政教師在社會主義核心價值觀方面的引導就顯得尤為重要。思政教師應引導學生正確、合理使用網絡，要求學生在正規的網絡平臺上學習知識內容，遠離具有危險性的網站，在使用網絡時應注意網絡安全。只有這樣，學生才能夠在社會主義核心價值觀的引導下，認識到自身存在的不足，并在以后的學習、生活中積極改正。

（四）講黨史故事，弘揚社會主義核心價值觀

傾聽黨史故事是學生學習、了解黨的奮斗歷程、走進黨的重要學習途徑。學生在聆聽黨史故事時，學生能夠在黨史故事中感受到先人艱苦奮斗，忠于黨、忠于人民的高貴品質，在此種精神的帶動下，學生也能夠認識到新時代環境下自身的使命與責任，在日常的學習與生活中，切實踐行好社會主義價值觀。在新的時代環境下，社會主義核心價值觀也有了新的使命，需要教育工作者在教學過程中，強化愛國主義教育。同時，時代在呼喚擔當，民族的振興是新一代知識青年的責任，需要新一代青年勇敢肩負起偉大責任，為我國的社會主義建設貢獻力量。所以說，在思政課的教學過程中，教師應鼓勵學生多讀黨史，認真剖析黨的相關理論知識，充分認識到我國現在的繁榮昌盛是無數革命黨人探索、實踐得來的。而為了我國的繁榮復興，需要我們新一代青年的努力，我們應該認真學習社會主義核心價值觀、將理論知識踐行到實際行動中。

（五）家校合作，踐行社會主義核心價值觀

眾所周知，學生價值觀念的培養不僅僅需要教師的引導，也需要家長的正確引領，學校與家庭聯合起來，利于共同促進學生的綜合發展。所以說，教師在開展思政教學時，需要重視家庭教育的重要性，鼓勵家長積極參與到學生的教育工作中。同學校教育相比，家庭教育對學生的影響更為明顯，其具有廣泛性、可靠性等特點，是教師開展思政教育的有力助手。在具體的教學實踐中，教師可以就思政的教育內容，結合社會主義核心價值觀，組織家長參與故事交流會，邀請家長說一說自己所從事行業的一些小故事，使學生通過真實的故事，了解身邊各行各業的敬業精神。另外，邀請家長講述自身所處行業的故事，既能夠使學生感受到家長的辛苦付出，學會感恩家長，從而更加努力地去學習，也能夠拉近家長與孩子之間的距離，使兩者的關系更為緊密，為學生營造優質的學習、成長氛圍。

結語

總而言之，社會主義核心價值觀在價值觀中居于主導位置，也是我們做事的行為準則。在思政教育中，教師應將教學內容同社會主義核心價值觀巧妙地融合起來，通過講授思政教育內容，幫助學生樹立正確的價值觀念，讓學生知道什么行為是有價值的，什么行為是錯誤的，進而使學生能夠擁有積極的生活、學習態度，自覺肩負起新一代青年的責任，為我國建設貢獻力量。

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