淺談構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的方法

楊麗

摘要：智慧課堂是從信息化應(yīng)用技術(shù)角度出發(fā)，利用先進(jìn)的科技技術(shù)與教學(xué)相融合實(shí)現(xiàn)教學(xué)的智能化、交互化，實(shí)現(xiàn)課堂的生動(dòng)性和自如性，幫助教育達(dá)到更好的教育目標(biāo)和教學(xué)要求，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中打造智慧課堂則需要通過(guò)智慧的教師、在創(chuàng)建的智慧環(huán)境中、用智慧教學(xué)的方法、實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源最優(yōu)化的效果，以培養(yǎng)智慧的學(xué)生，在小學(xué)教學(xué)階段，通過(guò)更生動(dòng)有效的教學(xué)方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、思考能力、辨析能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;智慧課堂;方法

一、引言

在現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)水平，往往采用更權(quán)威或更僵化的教學(xué)方法，將單一的課程內(nèi)容進(jìn)行硬性的灌輸或講述，讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)成最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，但過(guò)于刻板的教學(xué)環(huán)境和缺乏活力的教學(xué)氛圍會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)習(xí)為壓力和任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡如人意，教師和學(xué)生在投入了大量時(shí)間和精力的前提下，也無(wú)法收獲理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以教師要更新教學(xué)教育理念，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心和觀察，了解學(xué)生發(fā)展的需求和個(gè)人成長(zhǎng)的不同，以及學(xué)習(xí)情況中的差異，從學(xué)生的個(gè)性化角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)的組織形式，搭建更有趣的教學(xué)情景，讓教學(xué)回歸生活，在更靈動(dòng)的課堂上實(shí)現(xiàn)教育的智慧化。

二、智慧課堂對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義

（一）有利于在課內(nèi)外激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活往往被固定在課堂或校園之內(nèi)，教師通過(guò)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但當(dāng)學(xué)生回歸家庭生活之后，就會(huì)喪失原有的學(xué)習(xí)動(dòng)力，既不會(huì)利用個(gè)人時(shí)間鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，又無(wú)法通過(guò)對(duì)于碎片化時(shí)間的有效管理實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平的提升，所以教師要充分發(fā)揮智慧課堂的作用，鍛煉學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生能夠在更開放的環(huán)境中學(xué)會(huì)觀察生活，并利用自己的想象力和創(chuàng)造力增加語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在課堂上是充滿活力的，在課下也是積極探索的，實(shí)現(xiàn)課上課下關(guān)于學(xué)習(xí)模式的一致性。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

智慧課堂的構(gòu)建可以為學(xué)生打開學(xué)習(xí)知識(shí)的另一種方向和可能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣所在，在獲得成就感的積極情緒中為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在智慧課堂的幫助下，教會(huì)學(xué)生用更有效的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在不斷的嘗試、反思和改進(jìn)過(guò)程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建智慧課堂的策略

（一）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)大膽質(zhì)疑

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂，尤其是小學(xué)教學(xué)課堂上，教師為了能夠?qū)崿F(xiàn)課堂秩序的有序化、搭建更符合學(xué)生學(xué)習(xí)情境的教學(xué)氛圍，往往采用打壓式或權(quán)力管理式教學(xué)方式，學(xué)生只需要被動(dòng)和服從，并按照教師安排的計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可，在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)興趣被完全忽視，學(xué)生既對(duì)學(xué)習(xí)不產(chǎn)生興趣，也不敢質(zhì)疑教師的教學(xué)安排，沒有學(xué)習(xí)的自主性，所以為了促進(jìn)更好的學(xué)習(xí)效果的達(dá)成，教師要在構(gòu)建智慧課堂中，尊重學(xué)生的主體地位和與教師之間的平等地位，鼓勵(lì)學(xué)生喚醒自己的主觀能動(dòng)性，自主探索和思考，并在思考過(guò)程中大膽質(zhì)疑大膽提問(wèn)，不以教師的教學(xué)思路為衡量一切學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)，在提問(wèn)中思考，在思考中收獲。

例如，在教學(xué)《將相和》的時(shí)候，教師可以在課前鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一小段關(guān)于本課文章的背景知識(shí)，在課上作為課前預(yù)習(xí)部分進(jìn)行展示，引發(fā)學(xué)生對(duì)于本課的思考和觀察，在講述文章內(nèi)容和中心思想過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式先進(jìn)行文章的解讀，教師可以予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和更新，其他學(xué)生可以充分參與進(jìn)教學(xué)的思考和討論過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中設(shè)置的遺漏點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)，鍛煉學(xué)生的思考能力和自我探索精神。

（二）創(chuàng)設(shè)智慧情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是學(xué)生提高自我的動(dòng)力，只有擁有足夠的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力，才能更新自己的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法，提升個(gè)人的學(xué)習(xí)水平，教師在日常教學(xué)中要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)智慧情境，聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維能力，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行自我鍛煉和提高。

例如，在教學(xué)《獵人海力布》的時(shí)候，教師可以運(yùn)用3d動(dòng)畫的技術(shù)，拆分文章內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的具體形象，再由學(xué)生在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容前自主進(jìn)行人物與環(huán)境、人物與人物之間的聯(lián)系對(duì)接，講述自己的思考方向，并能夠用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言組織一個(gè)新的人物或人物與環(huán)境關(guān)系之間的小故事，在學(xué)生完成活動(dòng)之后再進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)和理解，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉學(xué)生自主探索和創(chuàng)新的能力，并在對(duì)比中明白自我學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足點(diǎn)，方便學(xué)生進(jìn)行有目的性的自我提高訓(xùn)練。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

智慧課堂的智慧不僅在于對(duì)新技術(shù)新教育手段的應(yīng)用，更在于教師通過(guò)自我教學(xué)理念的更新實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)的預(yù)判，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)人情況創(chuàng)設(shè)更符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方法，為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生用最符合自身特色的辦法實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，在教學(xué)《白鷺》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生通過(guò)反應(yīng)競(jìng)賽的方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，更共同討論知識(shí)的內(nèi)涵和要點(diǎn)，并根據(jù)不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)以小組為單位進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)描述或描畫的活動(dòng)，各小組在最短的時(shí)間內(nèi)完成最多次數(shù)的對(duì)應(yīng)練習(xí)，即可獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，教師可以根據(jù)學(xué)生的參與程度和反應(yīng)程度實(shí)時(shí)更新學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用智慧課堂的構(gòu)建模式，可以幫助學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境，符合小學(xué)生發(fā)展的身心特點(diǎn)，而在語(yǔ)文教學(xué)課堂中應(yīng)用此教學(xué)模式，更可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于較為抽象的理論知識(shí)的理解，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)技巧和方法。

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