高中語文寫作教學(xué)有效方法探究

顧鐘元

【摘要】伴隨著在我國基礎(chǔ)教育的持續(xù)改革創(chuàng)新與發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中語文寫作教學(xué)明確提出了高些的要求。教師在語文教學(xué)中不但要向?qū)W生教授科學(xué)研究的寫作方式和寫作方法，也要重視學(xué)生寫作效率的提高。因而，高中語文教師要深層次研究寫作教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣考慮，引燃學(xué)生開展作文寫作的激情;引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中累積寫作資料;積極主動創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)方式，為學(xué)生的寫作提供科學(xué)研究的方式與豐富的方法。文中主要從這多個視角考慮，對新課程改革過程中的高中語文寫作教學(xué)對策開展研究。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);高中語文;寫作教學(xué);教學(xué)方式

在當(dāng)今語文課教學(xué)工作上仍存在一些問題，部分語文教師忽視了對學(xué)生寫作興趣的塑造，堅持著原來的教學(xué)意識，沒有對寫作教學(xué)方式開展創(chuàng)新，造成學(xué)生的寫作能力無法獲得相對應(yīng)的提高。下邊，筆者融合自己的語文課教學(xué)工作經(jīng)驗，談一談在新課程改革過程中，高中語文寫作教學(xué)的一些具體教學(xué)方式。

一、重視合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的寫作積極性

要想提高寫作教學(xué)的實效性，就需要重視教師和學(xué)生的有效互動交流，高中語文教師能夠 在教學(xué)過程中，適度提升一些交互性的教學(xué)主題活動，提升 學(xué)生在語文課寫作課堂教學(xué)中的參與性。從總體上，最先，教師要從思想方面下手，學(xué)生的高中作文主觀因素是教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分之一，僅有塑造學(xué)生的高中作文驅(qū)動力，使學(xué)生要想開展寫作，才可以從實質(zhì)上提升 寫作教學(xué)的效率，推動高中生作文品質(zhì)的提高。因此，教師應(yīng)在寫作教學(xué)進(jìn)行的過程中，塑造學(xué)生對寫作的基礎(chǔ)驅(qū)動力，使學(xué)生具有開展寫作的沖動，二并不是向?qū)W生教授應(yīng)怎樣沉積華麗的文辭，最先是要讓學(xué)生出芽寫作的觀點。

比如讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一個紀(jì)錄美文的本子，引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地記錄下來自己對事情的觀點，不限定美文的方式和內(nèi)容，只需書法藝術(shù)自己的見解就可以。而且引導(dǎo)學(xué)生每一個月地美文的內(nèi)容開展梳理與小結(jié)，充分運(yùn)用學(xué)生的能動性來分配寫作的時間。此外，教師在對學(xué)生的作文開展評價時，應(yīng)重視學(xué)生的個人觀點，使學(xué)生的人性化邏輯思維獲得充足的發(fā)展，這樣才可以使學(xué)生在日積月累的寫作訓(xùn)練中，想成自己的與眾不同寫作設(shè)計風(fēng)格。不但可以緩解教師的寫作教學(xué)壓力，還可以有效推動學(xué)生寫作能力的有效提高。

次之，高中語文教師應(yīng)是學(xué)生構(gòu)建良好的寫作學(xué)習(xí)氣氛。例如設(shè)定一個書報刊欄，宣傳策劃作文范文，并給予作文范文寫作者一些有誘惑力的獎賞。教師能夠 在班集體墻面，來按時貼到作文范文開展宣傳策劃，并引導(dǎo)學(xué)生在業(yè)余時間對墻壁的作文開展觀看、學(xué)習(xí)原文中的好的寫作方式。還可以組織班集體中間相互之間開展溝通交流，針對數(shù)次被評比為作文范文的學(xué)生，教師能夠 適度降低他們開展寫作訓(xùn)練的頻次作為獎勵，為此來激起高中生寫作的能動性。此外，教師還能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用媒體，試著將自己所作的文章內(nèi)容向報刊或期刊投稿，提高學(xué)生的寫作自信心。

二、將寫作教學(xué)與情境創(chuàng)設(shè)緊密結(jié)合，使學(xué)生在情景中獲得創(chuàng)作靈感

場景教學(xué)是教師在開展教授時的一種常見教學(xué)方式，它能夠 立即刺激性學(xué)生的感觀系統(tǒng)軟件，來協(xié)助學(xué)生加重對學(xué)過知識的了解。高中語文教師應(yīng)在寫作教學(xué)中適度應(yīng)用場景教學(xué)法，融合教授的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定有關(guān)的寫作場景，使他們從場景中獲得立即的情感體驗，進(jìn)而激起學(xué)生開展寫作的激情，使學(xué)生在寫作時能夠 依據(jù)自己在情景中的所感所想來開展描繪和抒發(fā)感情。這樣的教學(xué)方式可以使高中生在寫作課堂教學(xué)中，就可以好像置身某一生動形象的情景當(dāng)中，獲得寫作的創(chuàng)作靈感，進(jìn)而享有寫作給他產(chǎn)生的愉快。

三、將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)有效融合，使學(xué)生在持續(xù)積累寫作方法

因為高中生的語文教學(xué)時間十分比較有限，因此教師要提升 語文課講課效率，將閱讀文章教學(xué)與寫作教學(xué)緊密結(jié)合是一種十分可用的教學(xué)方式。眾所周知，閱讀文章與寫作擁有 緊密的聯(lián)絡(luò)，很多的閱讀文章不但能夠 提升 學(xué)生的閱讀文章水準(zhǔn)，還能夠推動學(xué)生寫作水準(zhǔn)的有效提高。在日常開展講課的過程中，教師要對于文章內(nèi)容中的寫作方法與寫作設(shè)計構(gòu)思進(jìn)行深層次的解讀，對學(xué)生開展一些寫作方法與寫作技巧等層面的具體指導(dǎo)。這樣就可以真實保證以讀促寫，教師不但能夠 獲得良好的課堂教學(xué)效益，仍在比較有限的語文教學(xué)中，使學(xué)生的語言表達(dá)能力與寫作能力都獲得了提升 。

比如：教師在教授完教材內(nèi)容中的課文內(nèi)容時，都領(lǐng)著學(xué)生，對原文中的寫作技巧和寫作方法開展小結(jié)與梳理，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這種寫作技巧來開展寫作。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完《故都的秋》這篇課文之后，教師能夠 對原文中常用到的比照襯托、寓情于景等寫作技巧開展整理，并為學(xué)生留一些課后作業(yè)，讓學(xué)生對原文中的語句開展摹寫，并融合所說的寫作技巧來開展寫作訓(xùn)練，這樣就可以使學(xué)生在閱讀文章時把握寫作方法，進(jìn)而推動其寫作水平的提升 。

總而言之，高中階段，語文教師要十分重視寫作教學(xué)工作中的進(jìn)行，積極變化寫作教學(xué)方式，將寫作教學(xué)與日常生活緊密結(jié)合，為學(xué)生提供大量的寫作資料，重視學(xué)生寫作興趣的塑造，在寫作教學(xué)過程中設(shè)定有關(guān)情景來激起學(xué)生的寫作激情;另外更要提升寫作具體指導(dǎo)的過程，使學(xué)生在閱讀文章高中習(xí)寫作方法，進(jìn)而提升 其寫作水準(zhǔn)，這樣才可以推動高中語文寫作教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭仕湛.“物”與“意”的轉(zhuǎn)換——高中語文閱讀、寫作教學(xué)的認(rèn)識與實踐[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2008（08）：63-64.

[2]邸珍玉.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2010，23（02）：88-92.