淺談新形勢下初中班主任有效管理研究

黃色麗

【摘要】教室是學生學習的主要空間，而班主任是管理該空間的主管。班主任在學生的學習生涯中扮演著重要的角色，他不僅是學生的向導，學生的朋友，還是學校和家庭之間的橋梁。因此，班主任的有效管理在會影響學生的學習和生活。

【關鍵詞】初中班主任;有效的管理;策略

初中階段是學生從小學向中學過度的接口，也是學生的心理發(fā)展非常不穩(wěn)定的時期。青春期的影響導致許多學生反叛，對生活和行為無知很容易與他人發(fā)生沖突，由此產生的反叛心理也引起了課堂班主任的更大關注。

一、班主任課堂管理問題產生的原因分析

1.缺乏民主意識

在當前的初中班主任班級管理過程中，班主任過于專制，無法管理學生。這種嚴格的管理方法與初中生的學習心理不一致，并且缺乏對學生管理的民主理解。這使學生和班主任之間的關系不平等。另外，初中生有強烈的反抗心理，這種錯誤的課堂管理方式只會將學生推得越來越遠，因此學生會抵制班主任的領導，不會聽班主任的領導。從長遠來看，學生將特別容易受到外界的影響，不良道德風氣影響了學生的成長和發(fā)展。

2.管理目標不明確，管理系統(tǒng)不完整

可靠和完善的教室規(guī)章制度是確保班主任有效進行課堂管理的重要條件。但是，現在班主任并沒有意識到設定清晰的教室管理目標，也沒有重視管理系統(tǒng)的重要性，而只專注于如何提高學生的文化課堂表現，這導致教室中缺乏良好的教室氛圍。學生不僅無法學習教科書中的知識，而且也無法形成正確的思想價值觀，從而阻礙了學生團結、建立良好的課堂文化和設定正確的學習目標，這對學生的學習非常不利。因此，學生的學習和發(fā)展問題，需要由負責的班主任來解決。

二、班主任進行有效班級管理的策略

1.優(yōu)化自治系統(tǒng)，加強團隊建設

盡管教室班主任是教室的權威，但是由于班主任的精力有限，許多班主任還負責教室管理過程中特定主題的教學任務，這使班主任的管理工作變得復雜。因此，目前，班級自治系統(tǒng)非常關鍵。所謂的班級自治系統(tǒng)，是指班級人員管理系統(tǒng)，通常由班級負責人、若干班委會成員和班級學生組成。為了實現有效的課堂自主性，班主任在選擇班長和選擇更合適的候選人時需要考慮很多方面。過去，教學課堂管理一直是許多課堂班主任的難題，他們大多選擇成績優(yōu)秀的學生，但此刻班主任忽略了這個問題，而且成績并不能完全反映學生的情況……有些學生學得很好，但不適合管理，對管理不熱心;然而，一些學生的學習成績不能令人滿意，但是他們想為自己的班級做出貢獻。因此，在實際教學中，為了有效地開發(fā)課堂管理系統(tǒng)，主管必須能夠根據教學實踐選擇合適的學生并分配合適的職位。

2.明確課堂管理目標

積極加強課堂管理是優(yōu)化課堂教學、幫助學生進步的基礎和前提。但是，從班主任的課堂管理現狀來看，一些課堂班主任對課堂管理工作的重視程度不高，他們在課堂上制定和實施管理工作的課堂管理目標還不夠明確，這在很大程度上影響課堂管理工作的最終效果，這就要求班主任認真反思和總結。一方面，班主任需要注意這一點。例如，課堂班主任必須充分理解實施有效的課堂管理的重要性，并在學生積極學習課程的同時，將加強課堂管理與提高教學效果和更好的學生發(fā)展結合起來。管理是班主任工作的重要任務，優(yōu)先解決各種課堂管理工作中的問題，切實為加強課堂管理的實施提供思想基礎。另一方面，班主任有必要闡明班級管理的目標。在具體的課堂管理實施過程中，班主任應結合當前的核心課堂管理情況，積極制定具有較強可行性和適用性的課堂管理計劃。在目標計劃中，班主任將通過進一步實施教室管理來滿足學生的紀律要求。

3.開展有針對性的實踐活動

就初中學生的學習而言，班主任就是一名學習型“演員”。如果學生不自己學習，班主任所做的一切都是徒勞。因此，為了有效地管理課堂，班主任可以根據學生的實際學習情況開展有針對性的實踐活動，使學生成為課堂上的“演員”，并幫助學生確定正確的價值法、人生觀和世界觀以及他們未來的學習目標，為他們的發(fā)展奠定堅實的基礎。而且，學生自己對外界的看法極為敏感，在實踐中，班主任應該進行激勵性的教學評估，以增強學生的學習自信心，并加快他們自己的學習和發(fā)展速度。例如，在教學生講文明時，班主任可以使用多媒體來復制學生講文明的相關視頻，組織學生進行實際的研究活動，并讓學生探索自己的相關知識，在實踐中讓學生處于主導地位，以便學生可以積極學習和改變行為。然后，班主任可以理解每個學生的真實想法，有針對性地提供適當的教學建議，并鼓勵學生提出正確的建議，以便學生逐漸提高自己的綜合素養(yǎng)。

4.建立家庭與學校的聯(lián)系渠道以改善管理效果

家庭是學生的第一所學校，因此教室管理還必須與家庭教育相結合，以提高管理效率。為了協(xié)調家庭教育，班主任首先必須建立家庭和學校的聯(lián)系渠道。因此，在保持傳統(tǒng)的家庭—學校溝通方式（如家訪、家長會、信件等）的同時，班主任還必須適應時代的發(fā)展，并充分利用現代即時通信工具（如QQ和微信）來進行交流。加強與學生家長的交流與溝通，為家長提供便利，即班主任將及時向家長傳達學生的學習情況和日?；顒樱⑴c家長制定有針對性的管理和教育措施，以產生教育協(xié)同作用，并持續(xù)優(yōu)化教室管理效果。

結論：

一般而言，班主任應該在學校與家庭之間架起橋梁，以方便學生的學習和生活管理。課堂管理是一項煩瑣的任務，因此班主任需要耐心地完成工作。有效的班級管理將對學生的學習和生活產生積極影響。因此，班主任要集中學習，不斷提高自己的專業(yè)技能，不斷研究和創(chuàng)新課堂管理，找到更多科學合理的課堂管理方法，把課堂管理提升到一個更高的水平。同時，作為班級組織者，班主任還必須加強自身的素質設計，增強課堂管理能力，這是提高課堂管理效率的唯一途徑。

參考文獻：

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