小學低年級數學開展生活化教學探討

李紅梅

【摘要】大多數小學數學知識是非常抽象的。小學生以形象和具體思維為主，他們的抽象思維并不完美，因此很難理解一些數學理論知識。隨著新課程的發展，隨著以生活為導向的小學數學教學的發展，課程變得更加直觀，從而提高了孩子的理解力，掌握程度普遍更高。

【關鍵詞】小學低年級數學;生活化教學;訓練策略

為提高學生的基本素養，小學數學老師應改變教學觀念，強調學生在課堂上的主導地位，注重學生的學習經驗，在各級教育中實施以生活為導向的教學模式，并依靠多種多樣的教學手段、教學方法和技術，提高學生數學思維能力。

一、教師應從教科書中充分了解以生活為導向的教學內容，并創造性地使用教科書

人們通常認為數學是一件無聊的事情。實際上，這在很大程度上是因為我們的數學教科書的內容與現實生活分開了。長期以來，教師們肩負著培養道德、智力、身體和美麗全面發展的任務。因此，我們必須敢于突破舊教科書的束縛，為學生探索有趣的內容。在仔細檢查了各種版本的小學數學教科書之后，我們發現當前小學數學教科書的場景和示例與過去幾年沒有太大不同。如果教科書的內容沒有改變，學生將沒有機會體驗和理解，使他們對數學感到無聊，學習效率也很低。為了使學生真正理解和吸收他們的數學知識，小學數學教學的內容應與現代兒童所面對的事物和關注的焦點有關。教師應從教科書中掌握生活教學的內容，并創造性地使用教科書。

二、使用計算機設備促進終身學習模式

隨著計算機技術的發展和多媒體教具的使用，小學各個學科的教學活動已經非常有益。此時，作為數學老師，您應該執行相關操作，并使用計算機硬件和多媒體設備。正確評估其優勢和劣勢，同時承認其劣勢，探索結合以生活為導向的教學方法和相關教學策略在學生數學學習中發揮重要作用的最佳方法。

例如，老師使用多媒體教學設備為生活學習創造了一個很好的場景。在講解“比大小，比多少，比長短”的知識點時，首先會給學生提供帶多媒體播放設備的相關教學視頻，并鼓勵學生觀看這些單元的大小，長度和多少以及它們在生活中的具體意義，常見的例子使學生對這種知識有深刻的理解。然后，教師使用適當的PPT，以及他或她的教學經驗和生活知識，為學生創造一個良好的生活場景，以便學生正確使用以生活為導向的教學方法。計算機設備在這一過程中也發揮了重要作用，使教師的教學活動得以順利開展，極大地調動了學生的積極性，并使學生在學習過程中感到數學知識的樂趣。

三、營造生活氛圍

興趣是學生學習知識和提高能力的有效途徑。在低年級的數學教學中，教師應積極創造機會與學生的真實生活聯系起來，創造學生特定的生活情境，激發學生對學習的興趣，并為學生提供生活學習的機會。通過創造逼真的情境，教師可以幫助學生獲得全面的體驗，調動學生學習和渴望知識的熱情，并有效地提高學生的數學能力。小學低年級學習的數學知識帶有強烈的情感色彩，低年級學生的學習不夠集中，通常被熟悉的生活環境所吸引，因此教師提供的新知識的形式也非常重要。在教學實踐中，教師可以使用實例向學生提供新知識，激發學生學習并將數學問題可視化的能力。在數學課堂中，教師還設立了一個舞臺，學生可以借此展示自己，使整個班級變成一個小社會。在探索新知識時，學生應注意所學知識與現實生活之間的緊密聯系，以便學生通過學習熟悉和緊密學習的活動來更好地體驗數學知識，并有效地掌握數學的內容。

例如，在認識人民幣課程中。老師使用多媒體模擬在小超市里的文具店購物，這充分激發了學生對學習的興趣，同時還使學生可以在實踐中體驗數學。老師在架子上放了一些價格不同的物品，例如5元的文具盒，5元的鉛筆，6元的橡皮擦，等等。要求一名學生擔任銷售員，另一名學生則是客戶以購買不同的產品，告訴他們如何為自己購物。此時，教師應意識到，他們在購物時必須遵守秩序，養成愛護人民幣的良好習慣。通過創造情境，教師可以激發學生的興趣，欣賞數學的實用價值，并感受到學習數學的樂趣。建立以生活為導向的情境將使學生有效地發展他們的數學技能。

四、廣泛使用生活元素

為了有效地進行以生活為導向的數學教學，教師應在教學過程中詳細研究生活教科書中的要素，將生活要素融入課堂教學中，并將復雜的數學知識轉化為生活中容易理解的生活問題并接受問題。同時，有必要運用靈活豐富的教學方法，使學生可以從不同的角度和層次思考和解決問題，使學生在學習數學的過程中獲得精神上的滿足感和成就感。

五、將知識運用到生活中，并鼓勵學生積極練習

完成新知識的教學后，教師應指導學生將學到的知識聯系起來，并將其應用到自己的生活中。它可以有效地幫助學生發展探索和創新意識，發展學生的實踐技能，并使學生進行鍛煉以逐步發展學生利用所學知識解決問題的能力。

綜上所述，數學作為重要的小學課程之一，與生活息息相關，對學生的邏輯思維和推理有很好的鍛煉作用。教師需要勇于創新和突破，通過不斷提高教學方法和自身教學技能，幫助學生發展數學思維和基本素養，以便學生能夠獨立學習并促進他們的全面發展。

參考文獻：

[1]陳淼 小學低年級數學實施生活化教學模式的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017，（09）：175。

[2]袁雪 小學低年級數學實施生活化教學模式的策略探討[J].數學學習與研究，2017，（16）：90-90。