技工院校雙師型教師的專業技能提升機制研究

徐榮

摘要：教師作為學校教育教學活動的主體，其知識結構、素質能力和職業技能水平直接影響技工院校的人才培養質量和效果。因此，想要提高技工院校教育質量和辦學水平，需要培養一支具有優秀的專業理論素養和豐富實踐經驗的“雙師型”教師隊伍， 隨著新時期職業教育的改革，要求技工院校教師除具備教師基本素質內涵外，還要具備與職業教育特色相匹配的職業素養與職業技能，因此，技工院校教師需要與時供進，不斷提高專業技能與雙師素質能力水平，培養更多符合時代發展需要的高素質高技能人才。

關鍵詞：雙師型教師;專業技能;提升路徑

引言

隨著近些年社會對技工院校培養人才的要求提升，技工院校的辦學水平與教育質量要想提升，需要一支擁有優秀專業理論素養，而且存在豐富實踐經驗的“雙師型”教師隊伍。因此本文分析了雙師教師的概念，闡述了雙師型教師的職業技能構成，探究雙師型教師的專業技能提升路徑。

一、雙師型教師的概念

“雙師型"教師是擁有雙重身份或職稱的教師，一般來說，雙師型"教師主要有兩層涵義：一方面從整個教師隊伍的結構來說，既有專職教師，又有兼職教師;既有來自學校的，又有來自企業行業的;既有側重于專業理論教學的，又有側重于專業技能教學的。另一方面，從教師個體來說，“雙師型"教師的內涵是指除了要具備規定的教師任職資格外，還要突出以下能力和素質：行業職業道德、行業職業素養、社會交往和組織協調能力、管理能力和適應能力等。

二、雙師型教師的專業技能構成

（一）思想政治素質和職業道德修養

“身正為師，德高為范"。教師作為傳道授業解惑的專職人員，首先必須有堅定的政治立場、優秀的思想品德和良好的職業道德修養方能為人師表。教師自走上三尺講臺，就必須樹立獻身教育事業的堅定信念，并將這種信念轉化為職業操守和行為力量，傾注個人時間、精力、熱情和才華。愛崗敬業、潛心育人，不計得失，甘于奉獻。其次尊重熱愛學生。當前學生身處信息化時代，思維方式和生活方式都極具個性特征工教師應充分認識現在學生的群體特點，尊重學生的個性需求，注重與學生的平等對話熱愛學生并努力獲得學生的肯定與認可，從而搭建起師生之間交流互動的橋梁。

（二）專業的知識素質。

掌握扎實的專業基礎理論知識，精深本專業的學科知識，是技工院校教師從教的前提條件。我們教師不僅要熟練掌握任教專業及相關課程的基礎理論知識，更要及時了解本專業的發展方向和前沿動態，把握專業發展趨勢和最新信息，努力將新知識、新方法、新成果及時傳授給學生。

（三）實踐操作能力。

技工院校教師區別于一般學校教師之處在于傳授專業理論知識的同時也要加強學生實操技能的培養和鍛煉，技工教育培養高素質技能型人才培養目標要求技工教師自身在精通專業知識同時，必須具備過硬的專業指導能力實習實訓指導技能和生產實踐操作能力。教師專業實踐技能應是緊密關注行業企業發展動態、符合當前社會生產活動迫切需要的新技術新技能教師專業實踐技能的獲取與提升必須走出校園、積極投身行業企業生產一線，深人了解專業所屬領域的生產技術、工藝標準、設各參數等前沿信息緊跟行業發展趨勢，將行業企業生產技術、工藝與課程教學內容有機融合，不斷強化自身實踐教學技能和生產實踐能力。

三、雙師型教師的專業技能提升路徑

（一）開展教師職業教育教學能力培訓與測評工作

通過培訓和測評教師職業教育教學能力，專題培訓聘請行業擁有較高職業教育造詣的教授、專家給教師做職業教育行動導向，培訓教學法、課程設計、教育理論等知識，在技工院校培養人才的研討會上，必須將所有在崗的以及兼職的教師都組織起來進行深入的探討，讓廣大在崗教師和兼職教師相互之間學習，從而能夠讓廣大教師對于先進教育教學方法應用能力提升。另外，還必須積極鼓勵廣大教師參與到相應的說課、技術教育、軟件比賽活動中，讓每一名教師都可以投身到課程設計環節，將所制定的設計方案落實在課堂當中，經過一段時間的積累，從而能夠讓廣大教師對于先進教育教學方法應用能力提升。

（二）校企合作共建雙師素質教師職業能力提升平臺。

校企深度合作充分發揮行業企業在技工院校雙師素質教師職業能力培養中的優勢和作用，共建校企合作共享平臺，探索校企雙方互聘機制，打造專兼結合的雙師結構專業教學團隊，形成合作育人的人才培養模式，企業員工與校內教師共同完成教學任務，協作開展專業剖析、人才培養方案修訂等工作。通過共享平臺，技工院校吸納更多行業企業一線的能工巧匠、技術能手充實。兼職教師師資隊伍，穩定兼職教師來源。技工教師可以深人生產一線，積累實踐經驗，增強實操技能，并將所獲信息經過處理和加工轉化為學生實踐教學內容，切實提升學生頂崗實操技能。在校企合作平臺建設過程中，必須明確行業、企業、政府、學校及教師在平臺中的功能作用和角色定位，在推進平臺具體運行過程中，可參照項目化管理模式形成學校與企業全責共擔的目標責任體系，實現校企資源共享，促進技工教師雙素質能力提升和職業技能的培養。

（三）加強“雙師型"教師培訓的培訓力度

加強“雙師型"教師培訓的培訓力度是加強高校教師隊伍建設的重要組成部分，技工院校必須適應外部環境的變化，努力改善內部環境條件，把“雙師型"教師培養納入教師隊伍建設的總體規劃。有計劃地組織專業課教師到企業、科研單位參觀考察、掛職鍛煉或帶領學生下廠實習和實踐。教師也可以帶著教學中的一些問題，向有豐富實踐經驗的工程技術人員請教，提高教師開展科研活動和解決生產實際問題的能力。同時，還可以聘請具有豐富經驗的專業技術人員來校做導師，利用寒暑假時間對在職教師進行培訓，傳授技能技巧和前沿性技術，使教師在較短的時間內技能水平有所提高。

結束語

綜上所述，技工院校教師必須順應職業教育發展要求，緊跟科技發展步伐，緊密關注行業企業前沿動態，加強自主學習，不斷完善自身專業知識結構，提升實踐教學技能，增強應用型研究和社會服務能力，全面高效實現技工院校人才培養目標，為社會輸送更多符合行業企業需求的高素質高技能人才。

參考文獻

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