系統性教學創新，提升小學生數學知識水平

徐丹琴

【摘要】伴隨著“新課改”教學政策的穩步推進，小學階段的數學知識教學中，教師對于學生們的實際學習質量要求也在同步提升。為了能夠使學生們的數學知識理解更為全面有效，教師應圍繞學生們的學習實際，設計針對性的教學策略，希望能夠使之有效提升學生們的學習積極性，并全面提升其知識理解能力。所以，教師在系統全面的教學分析后，圍繞教材內容設計針對性的教學策略創新，使之能夠有效幫助學生全面提升其數學知識學習質量。

【關鍵詞】小學數學;系統教學;教法創新;水平提升

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，教師需要結合學生們的實際學習表現，設計更多科學全面的教學策略，使之能夠有效調動學生們的學習積極性。所以，教師為學生們講解相關數學知識內容時，便可設計針對性的信息化教學策略，使之能夠助力學生有效理解所學知識細節。同時，教師應為學生們引入大量趣味性的游戲情境，使之能夠有效提升學生們的數學知識學習興趣。此外，通過教師為學生們設計驅動性的教學策略，可以使學生的學習更為自覺，從而使其自主學習意識得到有效增強。

一、設計信息化教學情境，深化學生知識理解

小學階段的數學知識教學期間，教師應結合學生們的實際學習表現，進行相關教學策略的設計和創新，以此幫助學生全面提升其數學知識學習效率。因此，教師在教導學生們學習相關數學知識內容時，發現學生在學習相關數學知識內容時，若是教師設計動態化、形象化的教學內容，可以使學生的數學知識學習更為積極，對應的綜合學習效率也會得到實質性的提升。所以，教師為學生們講解相關數學知識內容時，便可為學生們設計對應的信息技術教學策略，使之能夠利用其教學過程中的技術優勢，為學生們展示對應的動態化教學視頻內容，用以有效提升學生們的數學知識理解能力。有了教師為學生們設計的信息化教法為基礎，可以使學生們的數學知識學習更為積極，從而切實提升其綜合學習質量。

例如，教師在教導學生們學習關于“圓”的知識內容時，便可結合信息技術教學策略的優勢，為學生們設計對應的動態化教學視頻內容，使之能夠有效提升學生們的數學知識理解能力。因此，教師為學生們設計相關教學視頻內容時，便可從圖形的基礎知識分析入手，為學生們講解關于“圓”的相關特點，并使之有效吸引學生們的學習注意力。同時，教師應圍繞學生們的學習實際，設計契合學生現實生活的情境，進行輔助展示和教學講解，可以使學生對所學數學知識的理解更為全面深入。所以，教師在教導學生們學習相關數學知識內容時，便可為其設計信息化教學策略，使之切實提升學生們的數學知識理解能力。

二、引入趣味性游戲情境，培養學生學習興趣

在教師教導學生們學習小學階段的數學知識時，應當圍繞學生們的學習興趣點，展開系統全面的教學策略設計，使之能夠綜合培養學生們的學習興趣。因此，教師為學生們講解相關數學知識內容時，便可為其設計更多趣味性的教學元素，使之能夠起到良好的教學引導作用，從而使學生的數學知識學習更為積極高效。所以，教師在系統性的教學分析后，決定為學生們設計對應的趣味性游戲教學策略，使之能夠圍繞學生感興趣的游戲活動，并在其中融合相關的數學知識細節，使之能夠有效調動學生們的學習興趣。有了學生的學習興趣為基礎，可以使學生在當前的數學知識學習過程中，能夠表現出更為強烈的學習積極性，從而使學生對所學知識的理解更為深入有效。

例如，教師為學生們講解關于“可能性”的知識內容時，便可為學生設計對應的游戲化教學情境，使之能夠有效吸引學生們的學習注意力，并使學生對所學知識的理解更為深刻。所以，教師在系統性的教學分析后，決定為學生們設計對應的游戲化教學內容，使之能夠全面提升學生們的數學學習動力。因此，教師為學生們設計對應的概率分析游戲，使之能夠引導學生結合所學知識內容，進行相關的概率分析和思考，從而使得游戲過程變得更富趣味性。故而，教師為學生們設計趣味性的游戲情境，可以使學生們的數學知識學習更為積極主動，從而切實提升了學生們的數學知識學習質量。

三、采取驅動性教學策略，提升學生自學意識

為了能夠使學生們的數學知識學習更為高效，教師在教導其學習相關數學知識時，不僅需要強化學生的基礎知識理解能力，還應綜合培養學生的自主學習意識。所以，教師在指導學生們學習相關數學知識時，便可為其設計對應的學習任務，使之能夠為學生們明確其當前的學習方向，并使學生對所學知識有更為全面深入的了解。所以，教師便可為學生們設計對應的學習任務，使之能夠有效提升學生們的自主學習意識和能力。

例如，學生們在學習關于“多邊形面積計算”的相關知識內容時，便可由教師為其設計對應的驅動性學習任務，使之能夠圍繞學生們的學習表現，設計針對性的教學策略，使之能夠有效提升學生們的自主學習能力。所以，教師在教導學生們學習小學數學知識期間，便可圍繞學生們的學習實際，創編對應的驅動性學習任務，使之能夠有效提升學生們的學習自覺性，并全面提升其綜合學習質量。

綜上所述，教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，應當圍繞學生們的學習實際，設計針對性的教學策略，使之全面提升學生們的數學知識學習質量。

參考文獻：

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