淺談中職英語教學中的文化素養培育策略

廖遠明

摘要：隨著職業教育改革深入，中職英語教學的模式、內容應發生一定變化。英語作為一門語言，對學生文化素養的發展有重要意義，教師在日常授課時，要不斷提升自身文化素養水平，引入更為合理、科學的方式開展教學工作，以此促使學生的文化素養得到進一步提升。鑒于此，本文將針對中職英語教學中文化素養的培育進行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：中職英語;文化素養;培育策略

隨著時代發展，國際間聯系逐漸加深，文化出現了融合的趨勢，全球一體化形勢加劇。在各國交流愈發頻繁的時期，人們對中職學生的英語水平提出了更高要求。中職畢業生在掌握一定專業能力的同時，還應具備良好的英語溝通能力、文化素養，以此更好地面對未來工作中可能出現的各類問題。鑒于此，培養中職學生的英語文化素養變得尤為重要，教師要不斷優化教學模式，激發學生參與到英語知識學習的興趣，積極開闊學生視野，使其在無形中獲得更為全面發展。

一、文化素養的概述

對于文化素養而言，其作為個體發展成為社會有用人才的重要品質元素，指的是個體在面對各種文化時所展現出來的思辨、分析以及處理能力。我們也可以將其與做人準則相牽連。

結合職業教育情況來看，學校好比是一個學生發展的陣地，它能夠教會學生如何去做人，讓他們能夠逐步成長為一個有本領、有理想和有素養的綜合性人才，這既是文化素養的本質內涵，也是素質教育背景下職業教育的根本育人目標。

二、中職英語教學中的文化素養培育意義

（一）推進英語教育改革

客觀角度來看，一種語言的發展必然與文化背景有著莫大關聯，英語同樣如此。在英語學習過程中，如果學生能夠了解其中文化背景的話，那么他們就能夠樂學、知學與好學。

當前，不管是對于職業生來說，還是對于普通生來說，他們大多都受到了來自應試教育方向的影響，這顯然是不利于他們英語學習效果提升以及就業和發展的。

而在中職英語教學中，倘若教師能夠跳過技能、知識教育思維，本著通過文化背景引導來落實英語教育的話，學生必然會體會到英語的魅力與內涵。

不僅如此，落實文化素養教育還能夠讓學生在特定文化背景助力下，對英語課文、單詞甚至語句等形成深刻認知，讓英語教學實效得到進一步提升。因此，積極推進文化素養教育不但能夠讓英語教學更加高效，而且還能夠為中職英語教育的現代化改革注入更多活力與動力。

（二）提升學生思想品德

結合教育實情來看，中職生大多是一些在升學道路上的“失敗者”，他們在教學實踐中也經常處于一種弱勢地位，很容易被教師或者同學所忽視。長此以往的話，他們在思想以及心理方面難免生出一些“芥蒂”，這不但影響著他們的專業學習，而且還會對他們未來的就業和發展帶來負面影響。所以，強化對中職生的思想品德、道德素養教育工作已經成為包括英語在內中職各個學科教學的重要課題。

相關研究表明，一個人的文化素養和他的思想品德之間有著極強的關聯性。如果一個人在文化素養方面缺失的話，他們的思想品德也會出現問題，尤其是在面對一些突發問題時，很容易出現情緒化現象。所以，為了讓學生能夠逐步樹立一個良好的思想素養、品德意識，中職英語教師有必要將文化素養教育鋪設開來，為學生提供一個自我文化素養和思想素養提升的平臺，幫助他們確立正確化、健康化的價值觀，讓他們學的更多、走得更遠，飛得更高。

（三）助力學生就業發展

職業教育的本質目標就是培養與社會發展和崗位需求相匹配的高精尖、技能型與復合型人才，中職英語同樣如此。同時，如果深一步分析的話，中職教育的目標可以概括為：為學生謀就業、謀發展;為社會謀人才、謀動力。

而在新時期，隨著社會經濟的不斷發展，市場對于職業人才的需求數量以及質量都在日漸攀升。這也給中職英語教學提出了更深層次的要求。在教學實踐中，教師不但要注重學生英語技能、語言能力的培養，而且也要將目光放在文化素養之上，切實做好學生文化品格、文化意識的培養工作，只有這樣才能助力他們找到一條適合于自己的就業道路，在未來工作實踐中獲得更高層次的發展。

三、中職英語教學中的文化素養培育策略

（一）轉變觀念，強化素養

對于中職英語教師而言，其承擔著教育服務者與指引者的角色，目的就是強化學生的英語素養，為他們更好地運用英語來進行生活交流與工作發展奠基。而教師自身觀念以及素養是否先進，則會對教學實效產生重大影響。

可以說，如果想要保證教學效果提升的話，教師必須要實現自身教育觀念由“技能型”“知識型”向著“文化型”“素質型”方向轉變。具體來說，教師應當正視文化素養的教育意義，了解他在推動學生自身、學校教育以及社會發展等方面的重要價值，而且要立足于中職生在文化素養方面，尤其是跨文化意識方面缺失的問題。

在教學實踐中不但要做好英語基礎以及能力等方面的課程教育，而且也要抓住一切契機來落實文化素養教育，讓學生的價值觀念、道德品質以及心理素質等均得到正向化培養，從而使他們能夠更好地發展自己，展現自我價值。

與此同時，為了更好地落實這一教育目標，教師還需實現自身素養的提升。具體來說，教師一方面要通過同事交流、網絡學習以及參加培訓等方法來歷練自身的教育技能，豐富自身在文化素養方面的認知，從而以豐富的文化知識儲備和文化素質品格來助力文化素養教育的落實;另一方面要積極結合教育實踐，在不斷深入文化教育的過程中進行反思總結，逐步找到一條適合于自己、適合于英語教學和適合于中職生的文化素養教育之路，讓英語教學和文化素養教育實效都得到有效提升。

（二）教學滲透，提升效果

在中職英語教學中，文化素養的培養應當始終圍繞英語課堂教學來展開，只有這樣方能實現教學和育人效果的雙豐收，讓學生既能獲得英語能力以及技能方面的收獲，又能在潛移默化中獲得價值觀念、文化品質等方面的發展。具體來說，教師可從以下幾個方向來著手滲透文化素養教育：

1.情境創設方向

情境教學是一種非常契合于語言類學科的教育模式，將其滲入到教學中來能夠為學生創設一種身臨其境般的學習感受，這對于他們學習認知的深化是很有幫助的。對此，在文化素養教育者，教師可將此法引入課堂，深化學生的英語文化認知。

例如，在講授Christmas、April fools'day以及Thanksgiving Day等西方節日方面的內容時，教師可依據信息手段之便，來創設相應的節日情境，如在講授Thanksgiving Day的知識點時，教師可展示一些與之相關的圖片、播放與“Thanksgiving ”方面相關的英文歌曲。在基礎上，以PPT的方式展示一些節日介紹、風俗展示等方面的資料，與學生一同分析一下其中的內涵價值，然后倡導他們要懂得感恩。與此同時，教師也可借此契機，厚植民族意識教育，指引學生在探究外來節日的基礎上，分析春節、七夕以及端午節等傳統節日的淵源、價值，讓他們明白傳統文化的魅力，培養其良好的跨文化意識，從而讓他們能夠在正視外來文化的同時，民族文化自信得到充分培養。

2.問題引導方向

包括英語教學在內，任何一門學科都可以看作是一個發現、提出問題和分析、解決問題的過程。可以說，正因為問題的存在，師與生才能實現有效和多樣的互動，教學效果才能得到保證。而落實到文化素養教育方面來看，對于大部分學生來說，由于母語和外語文化之間差異性的影響，使得學生往往不太喜歡學習英語知識。對此，教師不妨依托問題教學這一有效路徑來對學生進行教育指引，使他們能夠從中感受到英語的文化魅力，激起他們的學習熱情。

例如，在教學實踐中，教師可提問“I don't know all of them”等句子，然后讓學生思考一下怎么翻譯才是最好的，然后指引學生舉手發言，最終在積極的討論氛圍下，教師可公布答案，讓學說明白，not和all同時運用并不能實現全部否定的知識。與此同時，教師也可引用“一日不見，如隔三秋”“趁熱打鐵”等中國文化名言，然后提問學生如何翻譯。最終，在公布答案之后，學生必然會感到非常新奇，進而在懷著對國內外文化無比感興趣的心情下，去更積極地進行英語學習。

3.多樣閱讀方向

在中職英語教學中，閱讀作為一個重要的模塊，屬于文化素養以及素質教育的重要抓手。眾所周知，閱讀能夠讓學生的文化見識得到擴充，而且還能夠使他們汲取更多文化習俗、生活方式等方面的認知。對此，為了推動文化素養教育，教師有必要做好多樣閱讀的引導。

首先，教師可依據教學內容，指引學生搜集一些國內外相關讀物，以此來強化他們的閱讀素養，開闊其國內外文化視野。其次，教師也可有針對性地將一些與德育、文化品質方面相關的閱讀材料或者書籍推薦給學生，指引他們去從中實踐閱讀技巧，感悟文化真諦。在此基礎上，教師可設計一些讀書分享、讀后感寫作等環節，從而將英語教學的各個環節和文化素養教育連接起來，讓學生獲得更多學習收益。

（三）活動引領，發展意識

諸多教育實踐證明，英語教師若想獲得好的教學效果的話，單純依靠課堂教學是遠遠不夠的，還需輔以趣味多樣的活動，只有這樣才能給學生提供更多實踐運用和實踐感悟契機，讓英語教學以及文化素養教育效果更上層樓。

所以，在教學實踐中，教師可在立足教學內容的基礎上，圍繞文化素養教育，積極組織多種形式的英語實踐活動，如萬圣節面具制作、雙語文藝晚會、中外文化知識大賽、中外文化辯論大賽等等，指引學生積極參與其中來展示自我才華，借此契機逐步樹立他們良好的文化觀念，助力他們文化素養的發展。

四、結語

總之，在中職英語教學實踐中，積極推進文化素養教育是很有必要的。廣大教師應當正視文化素養教育的內涵意義，不斷運用一些教育新思路和教育新方法來打造一個素質化的英語教學新常態，從而在提高教學有效性的同時，為學生文化素養以及英語素養的發展保駕護航。

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