小學(xué)語文生活化教學(xué)探究

陳敬之

【摘要】生活化教學(xué)方法作為一種與實(shí)際生活聯(lián)系密切的新型教學(xué)模式，在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中逐漸“嶄露頭角”，引起了廣大語文任課教師的重視。在新課程改革以來，在小學(xué)語文教學(xué)過程中的教學(xué)方法發(fā)生了更新迭代，以生活化教學(xué)模式為代表的一批現(xiàn)代化教學(xué)模式，在構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的過程中扮演著重要的角色，有效的促進(jìn)了教師教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有效性。因此，教師在新形勢(shì)下應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用新模式、新理念，促進(jìn)教學(xué)水平的切實(shí)提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;生活化;趣味課堂;師生活動(dòng);小組合作

在新課程改革不斷深化的基礎(chǔ)上，小學(xué)語文生活化的教學(xué)也逐漸走進(jìn)了人們的視野。所謂生活化教學(xué)，就是將小學(xué)語文課堂與實(shí)際生活聯(lián)系起來，構(gòu)成一種“課堂聯(lián)系實(shí)際，理論結(jié)合生活”的局面，進(jìn)而縮短學(xué)生與課堂的距離，也增進(jìn)實(shí)際生活與語文教學(xué)的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的有效提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代化的教學(xué)理念指引下，運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上將學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，并且以生活化的教學(xué)模式為跳板，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的有效提升。

一、引入生活化案例，提高課堂教學(xué)趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生受年齡影響，閱歷尚淺理解能力較弱，因而教材中的課文大多與實(shí)際生活有關(guān)，這為在小學(xué)語文課堂上引入生活化實(shí)例、提高課堂教學(xué)的趣味性奠定了基礎(chǔ)。生活化教學(xué)模式的重要原則之一就是讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中，感受到實(shí)際生活的氣息，并且在此基礎(chǔ)上將自身的學(xué)習(xí)自主性有效的調(diào)動(dòng)起來。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教材中選錄的課文進(jìn)行深入的研究，并且在教學(xué)過程中注重生活化案例的引入，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效提高。

例如，在學(xué)習(xí)《臘八粥》時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生在日常生活中的體驗(yàn)息息相關(guān)，于是本著引入實(shí)際生活中的案例，有效的提升課堂教學(xué)趣味性的教學(xué)理念，我以語言引入的方式，為學(xué)生簡單講解了在制作臘八粥時(shí)候的奇聞?shì)W事，學(xué)生在聽講的過程中對(duì)臘八粥的制作過程與所需要的原材料產(chǎn)生了興趣，并且也在聯(lián)想實(shí)際生活過程中產(chǎn)生了想吃臘八粥的想法。這正達(dá)到了教學(xué)目的，通過生活化的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生情感共鳴的產(chǎn)生，而后我引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課文的深入閱讀，仔細(xì)的探究臘八粥的制作流程與所需要的原材料，還有小主人公的心路歷程，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到了一定程度的提高。

二、開展師生互動(dòng)，增強(qiáng)課堂活躍度

在生活化教學(xué)模式的小學(xué)語文課堂上，若想將生活化的元素有效的引入課堂并且產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，必須與學(xué)生開展良性的師生互動(dòng)，在此基礎(chǔ)上語學(xué)生打成一片，在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，也有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。除此之外，師生互動(dòng)的益處還在于可以增近師生之間的關(guān)系，讓教學(xué)工作得以順利的開展。因此，教師在運(yùn)用生活化教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，注重師生互動(dòng)的開展，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效的調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生能夠進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《那個(gè)星期天》時(shí)，本著在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)進(jìn)而增強(qiáng)課堂活躍度的教學(xué)理念，我首先用生活化的教學(xué)理念為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，在良好的教學(xué)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了顯著的提高。而后我讓學(xué)生根據(jù)自己在實(shí)際生活中的經(jīng)歷，談一談自己的星期天是如何度過的，并且在星期天有什么趣味性的事情發(fā)生。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情果然得到了一定程度的提高，學(xué)生并且在聯(lián)系實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，對(duì)課文進(jìn)行了有感情的閱讀，體會(huì)到了其中所包含的主義思想，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)效果。

三、與小組合作相結(jié)合，提高綜合能力

生活化教學(xué)模式因其具有極強(qiáng)的包容性，因此可以和其他類型的教學(xué)模式進(jìn)行有效的融合，進(jìn)而產(chǎn)生合理，促進(jìn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的有效提升。學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中需要運(yùn)用兩種基本能力，其一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，其二是合作學(xué)習(xí)能力，這是學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果的必然之路。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注重這兩種能力的培養(yǎng)，以生活化教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以小組合作學(xué)習(xí)法為輔助，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，使學(xué)生綜合能力得到全面提升。

例如，在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時(shí)，這篇課文具有較強(qiáng)的哲理性，并且出現(xiàn)了兩方三個(gè)人，包括孔子和“兩小兒”，這為在生活化的課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)法創(chuàng)造了有利的條件。我首先引導(dǎo)學(xué)生在讀寫結(jié)合的前提下，對(duì)課文主體內(nèi)容進(jìn)行深入的閱讀理解，并且在此基礎(chǔ)上提高對(duì)課文的認(rèn)知。而后我引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，在生活化氣息中以角色扮演的方式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了進(jìn)一步的了解， 并且產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到了提升，課堂活躍度也因?yàn)榻巧缪菖c交流討論的進(jìn)行而有了極大的提升。實(shí)踐證明，將生活化教學(xué)模式與小組合作學(xué)習(xí)法結(jié)合在一起，可以有效的推升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總而言之，在構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)理念之下，生活化的教學(xué)模式不失為一種可行性極高的手段。生活化教學(xué)模式具有可行性高、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、課堂氛圍的營造、教學(xué)效率的提升等方面，具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，也是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要方法。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中善于運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效提升。

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