淺談初中數(shù)學(xué)課堂中的小組合作教學(xué)

戴蘭冰

【摘要】在小組合作教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動變成了主動。由于角色平等，因而無拘無束，積極性充分調(diào)動起來，自身得到了充分發(fā)揮;同時還能活躍了課堂氣氛，使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強了自信心。本文將結(jié)合教學(xué)實踐，對做好初中數(shù)學(xué)課堂小組合作教學(xué)的有效策略談幾點看法。

【 關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);小組合作 ;教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)中說：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在“課程目標(biāo)”中又提到：“學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。”這意味著“小組學(xué)習(xí)”必將成為新課程改革之后課堂教學(xué)的重要組織形式。新事物的出現(xiàn)與流行固然令人欣喜，但是，作為一名一線的教學(xué)實踐者，筆者深切地感受到很多老師對小組學(xué)習(xí)這一教學(xué)組織模式的理解出現(xiàn)了偏差和異化的情況。因此，面對當(dāng)前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，探討其有效性，對于指導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，加強學(xué)生的合作

在國外有人首倡的“四人異質(zhì)小組”教學(xué)模式很有借鑒性，主要指：分工合作，相互幫助，配合利用小組本位的評比討論與組間競賽，提高學(xué)習(xí)成效，達到取長補短。

我曾對學(xué)生小組學(xué)習(xí)中的分組方法進行嘗試。小組的劃分主要依據(jù)期末考試的數(shù)學(xué)成績，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、智力水平及潛力等，將全班學(xué)生按好、中、差為一組的方式，分成若干平行的小組（小組的多少取決于班級人數(shù)的多少，一般四人為一個小組），可以是一排四人，也可以是前面兩人轉(zhuǎn)身與后面兩人合作。然后選取每個小組中成績優(yōu)秀、有責(zé)任心的同學(xué)為組長。 ?分好小組后，上課時要安排學(xué)生坐合適的座位，以便于學(xué)生之間進行相互討論、合作學(xué)習(xí)。 ?例如我所教班級共50位學(xué)生，就一共分為7個小組。座次可安排成如下所示： ? 講臺

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注：A為優(yōu)秀生，任小組長，B為中等生，C為學(xué)困生。這樣安排的目的是讓小組長處于同學(xué)們的中間，有利于討論問題。同時兩個小組的小組長相鄰，便于解決小組內(nèi)不能解決的問題。當(dāng)然，小組學(xué)習(xí)的位置編排并不是一成不變的，教師可根據(jù)一段時間學(xué)生的情況，或是合作內(nèi)容的變化，調(diào)整各自的小組。

二、結(jié)合實際情況，明確教學(xué)重點

2001年頒布的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”這就要求數(shù)學(xué)教師要在把握課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇適合于開展小組合作的教學(xué)內(nèi)容。此外，學(xué)生個人無法完成的復(fù)雜內(nèi)容，一些操作性強、需要同伴的幫助才能完成的活動內(nèi)容，也適合通過小組合作進行，這兒就不一一舉例了。

三、適當(dāng)開展討論活動

在小組學(xué)習(xí)的過程中，我們要根據(jù)實際提出的不同問題充分考慮合作時間怎樣安排才能最有效。一方面，我們可以以中等稍微偏下的學(xué)生的認知水平為參照物，精心預(yù)估學(xué)生合作學(xué)習(xí)所需要的時間;另一方面，認真研究學(xué)情，精心預(yù)留需要教師介入的時間。經(jīng)常在課堂上看到這樣一幕：各合作學(xué)習(xí)小組的成員們在積極地討論著，而我們的教師則在教室里來回走動。建議我們的教師要俯下身子，恰當(dāng)把握介入的時機，以便更好地融入我們學(xué)生的合作小組活動當(dāng)中。

四、對學(xué)生進行正確的評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小組合作活動結(jié)束之際，要對各個合作學(xué)習(xí)小組做一個合理的評價，以此鞏固小組合作的成效。因為組長的回答代表著集體智慧的結(jié)晶，并不是他一個人的功勞，所以，要針對所有成員的合作來進行評價，以此來鼓勵學(xué)生在合作中做到互相關(guān)心、互相幫助、共同進步，避免一些缺乏學(xué)習(xí)技能的學(xué)生遭到忽視和冷落。這樣，不管是能力較強的學(xué)生還是能力較弱的學(xué)生，都能從教師評價中受到鼓勵，喜歡參與到今后的合作學(xué)習(xí)中。

參考文獻

[1]王桂林 《對初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)的探討》.讀寫算，2014，（27）。

[2]徐玲 《初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究》.新課程學(xué)習(xí)，2010，（9）。