提升小學班主任德育工作質量的有效途徑

孔馮麗

【摘要】隨著素質教育的不斷展開，對班主任的要求也進一步提升。增強對學生的德育教育也成為了班主任提升班級管理工作效率的重要方式。班主任要充分認識到德育教育在班級管理工作中的重要性，在工作和教學中，還存在一些問題，所以班主任要根據這些問題，采取相應的解決措施。班主任是班級管理的管理者，對學生的成長有很重要的引導作用，在教學過程中，班主任不僅要向學生講解知識，又要在講解知識的同時對學生的思想品德有一個正確的引導，所以班主任要提升德育工作的教育質量。

【關鍵詞】小學; ?班主任; ?德育教育

【正文】小學階段是學生身心發展的特殊時期，所以需要班主任增強對學生的德育教育。德育也是學生德智體美勞全面發展的重要前提，德育是學生必須要學習的東西，不管是學生還是班主任，都要運用德育教育來規范自身的言行舉止。只有受到良好的德育教育，才能促進學生更好的發展。學生不只是需要學習知識，也要增強對德育學習的重視。為了有效促進學生和班主任之間的溝通，有利于學生健康成長，班主任要不斷引導和幫助學生樹立正確的價值觀，把學生培養成有知識，有文化，有理想的人，達到德育教育的作用。

一、小學德育教育的現狀

1.1德育教育理論知識多于實踐

在進行德育教育的過程中，有一部分班主任的德育教育理論比實踐多，這種情況出現的原因之一是，很多班主任都是運用自身的教學經驗來進行德育教育，但是現在的德育教育要結合時代的發展，不僅要教學生理論知識，還要在學習以及生活中把德育融合到其中。還有一部分原因是因為有一些家長的教育思想觀念比較落后，認為班主任進行德育教育是沒有必要的，這樣不能提升學生的學習成績，不愿意配合班主任完成德育教育內容。德育教育的理論比實踐要多還有一部分可能是教學的環境和場地有限制，所以導致有一些教學內容只能以多媒體的方式呈現給學生，學生沒有辦法獲得真實的感受，而且有些學生在班主任布置完課下作業后，不進行實踐探索，這樣就很難達到班主任德育工作的目的。

1.2學生自制力差，缺乏獨立能力

小學階段的低中段學生，由于年齡還比較小，很多時候班主任和家長都會很呵護，所以獨立能力比較差，自理能力也不強，但是這個時候學生的意識已經開始形成，個性開始發展，在學生的心里都有幻想、理想、現實、依賴和獨立這些矛盾的內容，這些想法的產生，不能讓學生正確地看待自身，也認識不到自身的優點和不足，這就需要班主任對學生進行德育教育的工作，認識到德育教育工作的重要性，采取有效的方法實施，增強學生的獨立能力。

1.3對學生思想品德的教育內容不完善

班主任根據學校的要求開展德育教育，工作也開展得很順利，但是在其中忽略了對學生思想品德的教育。德育教育在班主任的工作中是一種隱形的價值展現，這個就需要班主任運用生活中的事情對學生進行引導，但是有一部分班主任在學生生活中參與的并不多，不能及時引導學生主動的接受德育教育。同時有的班主任根據學校的要求進行德育教育，講述德育教育的內容，這樣班主任會缺少一定的激情，所以導致學生的參與程度不高，教育內容理解不太充分，從而降低了對學生思想品德的教育。

二、提升小學班主任德育工作質量的有效途徑

2.1生活中滲透德育，增強德育教育的實踐性

除了要教授學生德育教育的理論知識，還要讓學生形成有關的意識，班主任要引導學生把理論知識運用到實踐當中，運用到生活中，這樣的德育教育的作用才能展現出來。比如班主任要增強學生孝順家長的相關理論知識，在開完有關的主題班會之后，班主任可以給學生安排一些實踐任務，讓學生去做一件自認為是孝順家長的事情，然后在下一次的班會中，班主任可以讓學生把自己所做的事情來講給其他學生聽。例如：有的學生幫助家長洗碗，有的學生幫助家長洗衣服，有的學生幫助家長疊被子，有的學生幫家長買東西等等，不管學生給家長做的事情是什么，都可以讓學生在生活的實踐中得到很大的收獲，而且在給家長做事情的時候，有可能還會得到父母的表揚或者稱贊，這樣學生會感到很驚喜和開心。同時，學生還能從中感受到快樂，增加與家長之間的感情和交流，并且以后都會很愿意去進行德育教育的實踐活動。有了實踐的經驗以后，學生就可以更加深刻地體會到理論知識的作用，在心中也有了一定的概念，以后會越來越愿意去完成生活中的實踐任務。班主任引導學生進行德育教育的實踐活動，可以讓學生在理論的幫助下建立起正確的三觀，促進學生健康的成長。

2.2尊重學生差異，促進師生之間的交流

每一位學生都有自己獨特的性格，班主任要在德育教育的工作中認識到這一點。所以班主任在進行德育教育的時候不能磨滅學生自身的性格，要在尊重學生差異的同時對學生進行德育教育，在學生原本性格的發展基礎上對學生進行德育和引導，而不是對學生自身獨特的性格和個性進行強加的改造，而是要善于發現學生自身的優點，同時還要充分尊重和關心學生，給學生自我發揮的空間，促進德育教育的順利開展，引導學生全面發展。例如：班主任可以運用平常課余時間和每一位同學進行近距離的溝通和交流，通過平等的對話來打開學生的心，像學生的朋友一樣跟學生談心，尊重和理解學生的想法。班主任還要認真地看待學生之間的對話內容，通過與學生之間的交流，來精準地把握學生獨特的個性特點，盡最大的能力全面地了解學生，為實施德育教育奠定良好的基礎。

2.3創建德育環境，促進思想道德的形成

展開德育教育工作，環境對提升德育教育的效果有很重要的影響，所以班主任要關注教育環境的創建，還可以提升學習效果。首先，班主任要建立一個平等和諧的班級環境，用良好的班風來推動學生品德思想的形成，班主任可以引導學生來共同參加對班級的管理，讓學生可以逐漸形成對班級管理的意識，同時還可以加強對班級規則的遵守意識。班主任也可以鼓勵學生發揮自身的優點，在班級競選的過程中，積極參選。其次，班主任也可以帶領著學生對班級文化進行構建，提升班級的思想道德素質和文化氛圍。

【結語】在小學階段，德育教育工作的開展中，班主任要根據學生的個性特點和學生之間存在的差異，對學生進行德育的培養，運用不同的教學方法，在生活中增強德育教育的實踐性。在日常生活中也要促進師生之間的交流，尊重和關心學生，創建德育工作的環境。

【參考文獻】

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