關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

傅華國(guó)

摘要：初中數(shù)學(xué)是奠定中學(xué)生數(shù)理邏輯思維的基礎(chǔ)，對(duì)于中學(xué)生形成嚴(yán)密的邏輯思維具有很大的作用。在教學(xué)初中數(shù)學(xué)時(shí)，需重點(diǎn)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中建立一定的知識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)框架。為此，本文主要從培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在思維能力、教會(huì)學(xué)生思維的方法、進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)三個(gè)方面對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的思維能力培養(yǎng)問(wèn)題作出分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)生思維;培養(yǎng)策略

初中數(shù)學(xué)對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生而言具有一定的挑戰(zhàn)性，這能夠使學(xué)生的大腦發(fā)育在思考嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中更加靈活，進(jìn)而在理論公式學(xué)習(xí)中獲取推理思維能力，在計(jì)算數(shù)據(jù)中使頭腦邏輯更嚴(yán)密。這都是初中數(shù)學(xué)所展現(xiàn)的魅力，對(duì)人的智力發(fā)展以及諸方面都有很大的作用。所以，教師在教學(xué)初中數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)首先對(duì)學(xué)生的思維能力給予高度重視，認(rèn)真準(zhǔn)備好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教授方案，清晰地帶領(lǐng)學(xué)生們推理數(shù)學(xué)問(wèn)題，理解清楚每一個(gè)公式，熟記其中的理論知識(shí)，讓學(xué)生的思維能力有所提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在思維能力

課堂開(kāi)始時(shí)將知識(shí)點(diǎn)合理地引入，是課堂成功的保障。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)類(lèi)理科性質(zhì)的科目，更應(yīng)該重視課堂的導(dǎo)入，以此引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在此堂課中集中精力，在教師的引導(dǎo)下獲取更多的知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中很多教師往往忽略了這個(gè)步驟的重要性，往往出現(xiàn)上課便開(kāi)始開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地教授上課內(nèi)容的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)方式不僅效率低，久而久之還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，自然學(xué)習(xí)效率也不高。教師在教學(xué)初中數(shù)學(xué)中應(yīng)該以興趣作為培養(yǎng)動(dòng)力，畢竟興趣才是學(xué)習(xí)的最大的動(dòng)力，在興趣的動(dòng)力下，才利于培養(yǎng)出學(xué)生的內(nèi)在思維能力。

比如，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中精心設(shè)計(jì)好每一堂課，甚至是每一個(gè)環(huán)節(jié)。在特定的教學(xué)情景下，不斷地對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)，使其閃出知識(shí)的火花和濃烈的求知欲望。在教學(xué)初中數(shù)學(xué)中，列方程、解應(yīng)用題是學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，很多學(xué)生還存在不愿接受新知識(shí)的思維，還沉迷于小學(xué)單一的計(jì)算題中。在面對(duì)此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，教師就應(yīng)從重點(diǎn)導(dǎo)入開(kāi)始著手，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，首先在思想認(rèn)識(shí)上，學(xué)生上課前教師可以創(chuàng)設(shè)比較有趣的情景，使學(xué)生先對(duì)其產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍中接受新的知識(shí)，然后教師要改變小學(xué)只教做題不教思路的教學(xué)方法，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在思維，讓學(xué)生自己也能創(chuàng)設(shè)出解決問(wèn)題的情景。諸如此類(lèi)，教師在教學(xué)初中數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)合適的方法以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知興趣來(lái)使學(xué)生攻克學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的難題，逐漸培養(yǎng)其內(nèi)在的思維能力。

二、教會(huì)學(xué)生思維的方法

“授之魚(yú)不如授之于漁”，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)保持這樣的教學(xué)態(tài)度，對(duì)于學(xué)生應(yīng)教授其解決問(wèn)題的方法和鍛煉其思維的方法，而不僅僅是局限于那個(gè)所謂的“答案”，而教會(huì)學(xué)生思維的方法才是至關(guān)重要的。

比如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重方法的傳授，教師可以通過(guò)演示法進(jìn)行當(dāng)堂示范，對(duì)于一些抽象的概念以及公式，教師應(yīng)一步步耐心地和學(xué)生同步推導(dǎo)，使學(xué)生明白具體哪一步的解題原因，讓學(xué)生思考為什么要進(jìn)行這一步，進(jìn)行這一步是依據(jù)什么條件推理的，最后的結(jié)論為什么是這樣等問(wèn)題。完成后讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行去嘗試推理，教師從旁指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題所在并當(dāng)堂進(jìn)行解決，并后續(xù)使學(xué)生熟練掌握運(yùn)用。這個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程可由教師引導(dǎo)學(xué)生完成，或由教師講出自己的尋找過(guò)程，這些方式方法都有助于學(xué)生掌握解決問(wèn)題的思維思路，學(xué)會(huì)思維的方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

在初中數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上，教師在學(xué)生初步掌握了一定得思維和思維方法后，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思維能力鍛煉，逐步培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)。在解答數(shù)學(xué)題和生活中實(shí)際問(wèn)題時(shí)，對(duì)問(wèn)題的理性分析，有嚴(yán)密的邏輯性和可行的執(zhí)行方案，做到對(duì)于復(fù)雜的問(wèn)題先行分析分解，然后根據(jù)自己所擁有的知識(shí)進(jìn)行解決，做到先小后大，先易后難。將思維的能力和水平提升一個(gè)境界使其形成良好的思維品質(zhì)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維的嚴(yán)密性和靈活性是一大難點(diǎn)和重點(diǎn)。如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于“不等式求解”類(lèi)題型，對(duì)于不大于這類(lèi)定義，首先應(yīng)理解清楚，它是小于和等于，而且對(duì)于一些關(guān)于零的取舍，負(fù)值與正值所滿足條件的取舍之間，都是十分關(guān)鍵的，錯(cuò)一步就可能導(dǎo)致前面的努力付諸東流，這也突出了數(shù)學(xué)的邏輯和嚴(yán)謹(jǐn)。這就比較考驗(yàn)學(xué)生思維的嚴(yán)密推理性和嚴(yán)謹(jǐn)性。在學(xué)生掌握的一定思維結(jié)構(gòu)和方法上進(jìn)一步訓(xùn)練，使其思維的品質(zhì)得到提升。

四、結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)嚴(yán)密和靈活的思維過(guò)程，教師在教學(xué)初中數(shù)學(xué)的過(guò)程中也要著重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、思維方法、思維品質(zhì)的培養(yǎng)，逐步進(jìn)行使學(xué)生能夠完全掌握，在往后更加深入的學(xué)習(xí)中才能得心應(yīng)手，應(yīng)付自如。相信具備了良好的思維品質(zhì)后，學(xué)生在遇到無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活中的難題時(shí)都能很好地解決。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是非常重要的。

參考文獻(xiàn)：

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