關于初中數學教學中學生思維能力的培養

傅華國

摘要：初中數學是奠定中學生數理邏輯思維的基礎，對于中學生形成嚴密的邏輯思維具有很大的作用。在教學初中數學時，需重點關注培養學生的思維能力，在初中數學的學習中建立一定的知識基礎，構建相應的知識框架。為此，本文主要從培養學生的內在思維能力、教會學生思維的方法、進而培養學生的思維品質三個方面對初中數學教學中學生的思維能力培養問題作出分析。

關鍵詞：初中數學;學生思維;培養策略

初中數學對于中學階段的學生而言具有一定的挑戰性，這能夠使學生的大腦發育在思考嚴謹的數學知識過程中更加靈活，進而在理論公式學習中獲取推理思維能力，在計算數據中使頭腦邏輯更嚴密。這都是初中數學所展現的魅力，對人的智力發展以及諸方面都有很大的作用。所以，教師在教學初中數學時，應首先對學生的思維能力給予高度重視，認真準備好每一個知識點教授方案，清晰地帶領學生們推理數學問題，理解清楚每一個公式，熟記其中的理論知識，讓學生的思維能力有所提高。

一、培養學生的內在思維能力

課堂開始時將知識點合理地引入，是課堂成功的保障。尤其是對于數學類理科性質的科目，更應該重視課堂的導入，以此引發學生學習的興趣，使學生在此堂課中集中精力，在教師的引導下獲取更多的知識。在實際教學中很多教師往往忽略了這個步驟的重要性，往往出現上課便開始開門見山地教授上課內容的現象，這樣的教學方式不僅效率低，久而久之還會讓學生產生抵觸心理，難以調動學生學習的主動性和積極性，自然學習效率也不高。教師在教學初中數學中應該以興趣作為培養動力，畢竟興趣才是學習的最大的動力，在興趣的動力下，才利于培養出學生的內在思維能力。

比如，教師在初中數學教學中精心設計好每一堂課，甚至是每一個環節。在特定的教學情景下，不斷地對學生思維進行引導，使其閃出知識的火花和濃烈的求知欲望。在教學初中數學中，列方程、解應用題是學生普遍存在的問題，很多學生還存在不愿接受新知識的思維，還沉迷于小學單一的計算題中。在面對此類問題時，教師就應從重點導入開始著手，精心設計每一個教學環節，首先在思想認識上，學生上課前教師可以創設比較有趣的情景，使學生先對其產生興趣，讓學生在輕松的氛圍中接受新的知識，然后教師要改變小學只教做題不教思路的教學方法，并逐漸培養學生的內在思維，讓學生自己也能創設出解決問題的情景。諸如此類，教師在教學初中數學時，應設計合適的方法以及調動學生的求知興趣來使學生攻克學習數學中的難題，逐漸培養其內在的思維能力。

二、教會學生思維的方法

“授之魚不如授之于漁”，教師在初中數學教學中應保持這樣的教學態度，對于學生應教授其解決問題的方法和鍛煉其思維的方法，而不僅僅是局限于那個所謂的“答案”，而教會學生思維的方法才是至關重要的。

比如，在初中數學教學中注重方法的傳授，教師可以通過演示法進行當堂示范，對于一些抽象的概念以及公式，教師應一步步耐心地和學生同步推導，使學生明白具體哪一步的解題原因，讓學生思考為什么要進行這一步，進行這一步是依據什么條件推理的，最后的結論為什么是這樣等問題。完成后讓學生學會自行去嘗試推理，教師從旁指導，發現學生問題所在并當堂進行解決，并后續使學生熟練掌握運用。這個發現過程可由教師引導學生完成，或由教師講出自己的尋找過程，這些方式方法都有助于學生掌握解決問題的思維思路，學會思維的方法。

三、培養學生的思維品質

在初中數學學生思維能力的培養上，教師在學生初步掌握了一定得思維和思維方法后，應加強學生的思維能力鍛煉，逐步培養其良好的思維品質。在解答數學題和生活中實際問題時，對問題的理性分析，有嚴密的邏輯性和可行的執行方案，做到對于復雜的問題先行分析分解，然后根據自己所擁有的知識進行解決，做到先小后大，先易后難。將思維的能力和水平提升一個境界使其形成良好的思維品質。

在初中數學教學中，思維的嚴密性和靈活性是一大難點和重點。如在初中數學教學中，對于“不等式求解”類題型，對于不大于這類定義，首先應理解清楚，它是小于和等于，而且對于一些關于零的取舍，負值與正值所滿足條件的取舍之間，都是十分關鍵的，錯一步就可能導致前面的努力付諸東流，這也突出了數學的邏輯和嚴謹。這就比較考驗學生思維的嚴密推理性和嚴謹性。在學生掌握的一定思維結構和方法上進一步訓練，使其思維的品質得到提升。

四、結語

初中數學的學習過程是一個嚴密和靈活的思維過程，教師在教學初中數學的過程中也要著重對學生數學思維能力、思維方法、思維品質的培養，逐步進行使學生能夠完全掌握，在往后更加深入的學習中才能得心應手，應付自如。相信具備了良好的思維品質后，學生在遇到無論是學習還是生活中的難題時都能很好地解決。因此，初中數學教學中，對于學生數學思維的培養是非常重要的。

參考文獻：

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