關(guān)于提升小學生數(shù)學知識水平的方法研究

龔利松

【摘要】伴隨著“新課改”教學思想的日趨成熟，小學階段的數(shù)學知識教學過程中，教師應(yīng)結(jié)合學生們的學習表現(xiàn)，設(shè)計更多科學全面的教學策略，使之能夠綜合提升學生們的數(shù)學知識學習效率。所以，教師在當前階段的數(shù)學知識教學期間，需要圍繞學生們的實際學習不足，進行針對性的教學方法設(shè)計。在此過程中，教師應(yīng)明確學生為當前的教學主體，創(chuàng)編更多針對性的教學策略和內(nèi)容，使之能夠提升其學習效率，并深化學生們的知識深層次理解。

【關(guān)鍵詞】小學生;數(shù)學教學;水平提升;方法研究

在教師為學生們講解小學階段的數(shù)學知識內(nèi)容時，需要圍繞學生們的實際學習表現(xiàn)，設(shè)計對應(yīng)的綜合性教學策略，使之能夠切實提升學生們的數(shù)學知識學習效率。所以，教師為學生們講解小學數(shù)學知識時，應(yīng)設(shè)計大量信息技術(shù)教學內(nèi)容，使之能夠引導(dǎo)學生進行高效的知識學習和思考。同時，教師應(yīng)創(chuàng)編生活化的教學情境，使之能夠有效增強學生們的問題分析能力。此外，通過教師為學生們設(shè)計合作性的學習任務(wù)，可以使學生們的數(shù)學知識學習更為積極，并切實提升學生們的綜合學習質(zhì)量。

一、信息技術(shù)綜合教學，推動學生高效學習

小學階段的數(shù)學知識教學過程中，教師應(yīng)當結(jié)合學生們的學習現(xiàn)狀，設(shè)計針對性的教學方法和內(nèi)容，使之能夠全面提升學生們的綜合學習質(zhì)量。因此，教師為學生們講解相關(guān)數(shù)學知識時，便可選取學生感興趣的教學內(nèi)容和策略，進行綜合性的教學設(shè)計，以期能夠全面提升學生們的數(shù)學知識學習效率。所以，在教師教授學生們學習相關(guān)數(shù)學知識時，便可設(shè)計對應(yīng)的信息化教學策略，使之能夠更加契合學生們的學習偏好，并使其對所學數(shù)學知識的理解變得更為高效。在教師看來，學生相應(yīng)提升其數(shù)學知識學習效率，必須要有教師為其設(shè)計對應(yīng)的動態(tài)化教學內(nèi)容，使之能夠有效提升學生們的學習積極性。因此，教師結(jié)合信息化教學的技術(shù)優(yōu)勢，設(shè)計對應(yīng)的綜合性教學策略，可以使學生們的數(shù)學知識學習變得更為優(yōu)質(zhì)高效。

例如，教師在教導(dǎo)學生們學習關(guān)于“差倍問題”的知識內(nèi)容時，便可為其設(shè)計對應(yīng)的信息化教學策略，希望可以幫助學生更好地提升其數(shù)學知識理解能力。為此，教師可以為學生們設(shè)計對應(yīng)的問題內(nèi)容，使之能夠進一步深化學生的知識學習印象。通過教師的教學觀察和分析，發(fā)現(xiàn)學生對于差倍問題之中的數(shù)量關(guān)系認知存在不足。因此，教師在為學生們設(shè)計相關(guān)問題內(nèi)容時，便可進行相應(yīng)的教學創(chuàng)新，使學生能夠按照教師的教學設(shè)計，觀看對應(yīng)的動態(tài)化視頻內(nèi)容，使其能夠真正從細節(jié)入手，不斷強化自身對所學知識重點的理解。有了教師為學生們設(shè)計的信息技術(shù)教學策略為基礎(chǔ)，可以使之有效調(diào)動學生們的學習積極性，并使其對所學數(shù)學知識內(nèi)容的理解變得更為優(yōu)質(zhì)高效。

二、創(chuàng)編相關(guān)生活情境，增強學生分析能力

在教師教授學生們學習小學數(shù)學知識時，需要立足學生們的現(xiàn)實生活，展開積極有效的情境設(shè)計，使之能夠綜合提升學生們的問題分析能力。所以，教師在指導(dǎo)學生們學習相關(guān)數(shù)學知識內(nèi)容時，便可為其設(shè)計對應(yīng)的生活化教學情境，使之能夠契合學生們的學習生活經(jīng)驗，并使其對所學知識細節(jié)的認知變得更為全面深入。因此，教師為了能夠使學生們的數(shù)學知識學習變得更為全面有效，應(yīng)結(jié)合學生的現(xiàn)實生活情境以及對應(yīng)的數(shù)學知識，創(chuàng)編更能激活學生問題分析能力的情境，使之對所學知識的理解變得更為全面深刻。有了教師為學生們設(shè)計的生活化教學情境為基礎(chǔ)，可以幫助學生更好地提升其數(shù)學知識學習動力，從而能夠穩(wěn)步提升學生們的數(shù)學知識綜合學習質(zhì)量。

例如，教師為學生們講解關(guān)于“復(fù)合行程問題”的相關(guān)知識內(nèi)容時，便可設(shè)計對應(yīng)的生活化問題情境，使之能夠起到良好的教學引導(dǎo)作用，并使其對所學知識細節(jié)的認知更為全面。因此，教師在教授學生們學習相關(guān)數(shù)學知識時，便可設(shè)計對應(yīng)的問題內(nèi)容“火車通過342米的隧道用了23秒，接著通過234米的隧道用了17秒，這列火車與另一列長88米，速度為每秒22米的列車錯車而過，問需要幾秒鐘？”通過教師為學生們設(shè)計對應(yīng)的生活化模型，進行針對性的教學指導(dǎo)，可以幫助學生進一步深化對所學知識的理解，從而全面提升其學習質(zhì)量。

三、設(shè)計合作學習任務(wù)，提升學生學習質(zhì)量

為了能夠幫助學生更好地強化其數(shù)學知識學習效率，教師在教導(dǎo)學生們學習相關(guān)數(shù)學知識內(nèi)容時，需要圍繞學生們的學習表現(xiàn)，設(shè)計合作性的教學策略，使之能夠起到良好的教學引導(dǎo)作用，并使學生對所學知識細節(jié)的認知更為全面。所以，教師將學生們劃分為對應(yīng)的合作學習小組，使其能夠展開更為積極的問題分析和思考，從而穩(wěn)步提升其綜合學習質(zhì)量。

例如，學生們在學習關(guān)于“簡易方程”的知識內(nèi)容時，便可由教師為其設(shè)計對應(yīng)的合作性教學任務(wù)，使之能夠引導(dǎo)學生們展開積極有效的信息交流，并幫助學生更好提升其綜合學習質(zhì)量。所以，教師在指導(dǎo)學生們學習相關(guān)數(shù)學知識時，便可設(shè)計對應(yīng)的階段性學習任務(wù)，使之能夠引導(dǎo)學生進行集中有效的合作交流，并切實提升學生們的數(shù)學知識學習效率。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學生們學習小學數(shù)學知識時，應(yīng)當圍繞學生們的學習實際，設(shè)計對應(yīng)的教學方法，使之能夠有效提升學生們的數(shù)學知識學習質(zhì)量。

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