情境教學讓小學語文課堂更加精彩

胡雙

【摘要】情境教學，是新課程改革的產物，符合新課程標準的理念和要求，可以很好地彌補傳統教學的缺陷，讓整個教學過程都變得充滿活力，讓每個學生都能實現全面參與和發展。基于此，本文將以現代教育教學理論為依據，從創設問題教學情境、創設生活教學情境、創設直觀教學情境，這三個維度出發，系統地分情境教學在小學語文課堂中運用的基本方法和具體策略。

【關鍵詞】情境教學;小學語文;課堂;精彩

現如今，新課程改革的開展實施正如火如荼，小學語文教育教學因此迎來了全新的發展契機，同時也迎來了前所未有的挑戰和更高的要求，傳統灌輸式教學方式的弊端在這種形勢下變得更加凸顯，甚至會對學生的發展和新課改的推進產生消極影響。所以，教學方法和策略的轉型、創新和升級勢在必行。情境教學恰好符合新課程的要求，每個小學語文教師，都需要從根本做出轉變，推進教學方法的創新優化，以真正實現情境教學的合理巧妙運用。

一、創設問題教學情境

問題是思維的啟發點，問題的提出能夠直接激活學生的思維，喚醒學生的問題意識和創新精神，促使學生展開主動學習和探究。因此，問題情境的創設十分的重要。這就要求小學語文教師，擁有科學且創新的教學思想，主動轉變課程知識傳授的傾向，對語文教材課本進行深入研讀，從而提煉、概括其中的重點、難點和要點知識，結合學生的思維和認知，來設計啟發性、開放性的問題，并選擇恰當的教學時機，來向學生進行提問，以實現問題情境的有效創設，讓課堂充滿懸念，引發學生的認知沖突和思考動機，觸發學生的求知和探究欲望，促使學生展開積極主動地思考、分析和探究。

例如，在教授《將相和》時，課程開始后，筆者先提出一個問題，“將”、“相”分別指誰？從“和”中包含著什么？帶著這個問題，筆者再讓學生們打開課本來閱讀課文。同時，筆者還會引導學生們理清課文條理層次，為接下來的教學奠定基礎。之后，筆者再從教材中提煉一些問題，通過問題來啟發學生們的學習思維，如，課文中：廉頗說，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說的對不對？不對，靠什么？（引導學生讀議第一段，提示三個故事的聯系）？提出問題后，筆者會給予學生們獨立思考的時間。這樣，筆者通過創設問題教學情境，引發了學生的思考欲望。

二、創設生活教學情境

生活是語文知識產生的源泉和最終歸宿，生活情境在語文教學實踐中的創設，符合其學科本質特征，能夠直接縮短語文和生活的距離，消除學生對語文的陌生感。因此，小學語文教師應，積極地去拓展教學思路、延伸教學范圍，以現實生活為出發點，主動地去搜集與學生生活經驗相關的案例，并將其與相關的語文課程知識進行有機結合，進而引入到教學實踐過程中去，創設出生活化的教學情境，將學生帶入到熟悉的氛圍中，使其站在生活角度，去理解和看待語文的知識，認識到語文知識的應用價值和現實意義，點燃學生的學習熱情，豐富學生的情感態度體驗。

例如，在教授《四季之美》時，課程開始后，筆者先讓學生們有感情地朗讀課文，借助關鍵詞句，聯系上下文，初步體會景物的動態描寫。由于本節課程的內容，與我們的生活有著緊密的聯系，對此，筆者結合生活中的現象，展開本節課程的教學。課程開始后，筆者先引出生活實例，如，你們曾經見過很多四季的美景吧，誰能把你眼中的美景說一說。通過這一話題來引發學生們的學習熱情，此時，筆者再趁著學生們高漲的學習熱情，正式引出本節課程的教學內容。在接下來的教學中，筆者會引導學生們對生活中的問題進行深入分析，把握文章的體裁，對于理解文章的含義具有非常重要的作用。這樣，筆者通過創設生活教學情境，增強了學生的應用意識。

三、創設直觀教學情境

語文知識對于小學生來說，有一定的抽象性。直觀情境的創設，則能將知識以形象的方式呈現出來，以增強學生的直觀感知認識，幫助學生更好更快地，去理解知識的內容和本質。因此，小學語文教師要，真正具備與時俱進的觀念和意識，不斷學習以提升自身，讓自己具備良好的信息素養和能力，善于利用信息技術來輔助課堂教學，將知識和信息，以圖片、動畫、聲音、視頻、文字相結合的形式呈現出來，創設出直觀形象的教學情境，從視覺和聽覺等多個層面，來刺激學生的感官，優化學生的感性認識，最終才能夠有效加快，學生對知識的理解、消化和掌握。

例如，在教授《白鷺》時，課文生動地描寫了白鷺的色彩、優美的外形與優雅的姿態，表達了作者對白鷺、對大自然的喜愛與贊美之情，根據課文內容的特點，教師需要依靠信息技術輔助教學。所以，在本節課程中，筆者引入了信息技術，將本節課程所涉及到的內容進行直觀講解。課程開始后，筆者先通過信息技術，為學生們提供感受文中描繪的畫面的機會，并讓學生們學會用精簡的語言概括畫面。隨著課程的推進，筆者再通過信息技術的直觀功能展示更多有關白鷺的圖片，幫助學生們加深理解。這樣，筆者通過創設直觀教學情境，加快了學生的知識理解。

總而言之，情境教學的實踐運用，是新課程改革所提出的必然要求，同時也是切實促進教學實效提升的核心與關鍵所在。所以，在小學語文課堂教學中，每個語文教師都應當認識到情境創設和利用的重要性，將其作為提高課堂效益的關鍵所在，主動結合教學實際情況，來創設問題教學情境、創設生活教學情境、創設直觀教學情境，優化并完善語文課堂教學的過程和氛圍，從而幫助學生觀察事物、思考問題，豐富學生的情感態度體驗，提高課堂教學的實效性，引領學生的全面發展。

參考文獻：

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