新課程背景下小學數學有效教學策略的研究

孫桂章

摘要：教師在進行數學的教學過程中，不僅僅要使學生充分地學會和掌握數學知識點，還要提高學生的各方面的能力，加強學生的思維創新，讓學生能夠積極主動地去探索知識，培養學生的數學潛能，從而有效地提高數學教學的效率和質量。

關鍵詞：新課程背景下;小學數學;有效教學策略;研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-075

引言

教師開展一切教育教學活動的出發點和落腳點都是為了讓學生能夠更好地學習。教師在教學的過程當中一定要注意學生是否學會了知識，是否可以自主地進行探索和解題。只有這樣，教師的教學效果才落到了實處，使學生真正學到了知識和方法。因此，小學數學教師應根據學生的接受能力和學習基礎來設計教學活動，只有進行有效地教學，學生才能在數學課堂上提升自己的學習興趣，更好地對數學知識進行學習和掌握。

一、有效教學策略的必要性

數學教學活動是師生共同進行的活動，它不僅體現教師的教，還體現學生的學，學生如何學就是發揮學生主體作用的表現。要使學生成為課堂學習的主人，就必須調動他們主動積極地參與到學習活動中來，并在學習數學知識的同時掌握學習數學的方法，這就要求教師努力尋求有效的教學策略和方法實現這個目標。

二、新課程背景下小學數學有效教學策略

（一）創設情境，加強學生對數學知識的理解

創設一個與數學知識點相關的情境，能夠讓學生全身心投入到數學知識的學習過程中，教師根據小學生的心理特點、年齡特點、個性特點等，可以尋找一些具有趣味性的童話素材、動畫視頻、學生熟悉的情景等，結合教材中的知識點來進行情景化的教學，將課本中靜態的知識點加工成動態的教學學習資源。例如，在教學“找規律”這一相關知識點時，教師可以引導創設一個動物在森林里開大會的情景，讓學生將教室想象成一個森林，然后在講臺上按照一定的規律擺上一些夾子、手帕、筆等各種小物件，引導學生將自己想象成動物來開會，然后探究會議桌上的手帕夾子、手帕、筆的排列順序，讓學生積極尋找出其中所在的數學規律，這樣能夠讓學生進行沉浸式的學習，不僅活躍了課堂氛圍，還能讓學生快速地掌握相關的知識點，加強情感體驗。

（二）注重探究式教學

數學學習最主要的目的就是培養學生的思維能力，數學知識的學習是為思維的發展服務的，單純的數學知識點的記憶沒有任何意義，它們必須要結合探究活動才能發揮價值，幫助學生提高思維能力。就像《義務教育數學課程標準》里提到的，“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶”，學習數學的重要方式是“動手實踐、自主探索與合作交流”。因此，要符合新課程的發展理念，教師就要把探究式教學引入課堂中，讓學生通過探究激活思維，深化對知識的理解。探究活動具有一定的難度，為了不給學生造成太大的障礙，在進行探究式教學時，教師要用具有啟發性的語言和設置問題的方式，讓學生由易到難、循序漸進地進行。當學生的探究能力達到一定程度的時候，教師的引導就要從探究本身轉移到學生的意識培養上，讓學生不僅在課堂上、在教師的引導下探究，還要有自主探究的自覺性。探究活動是一個能全程、全方位調動學生思維的舉措，探究活動進行得好，學生思維能力的提升也就成了順理成章的事情。

（三）聯系生活實際，加強學生的運用能力

數學知識點是比較理論化的，俗話說數學來源于生活，又服務于生活，因此教師在進行教學的過程中，可以將數學理論知識聯系到生活實際中，引導學生通過自身的親身經歷來加強對數學知識和方法的學習。例如，在教學“有趣的圖形”這一課時，教師可以讓學生先回想一下，在日常生活中碰到的不同形狀的生活用品，讓學生能夠察覺到，在日常生活中我們就能隨時隨地接觸到很多的有趣的圖形。當學生回憶完之后，教師再進行理論化的教學，這樣就能夠讓學生一下提起興趣。教師可以讓學生將回想到的有趣的圖形大致畫下來，讓學生通過實踐操作過程中積極進行思考，提高學生的空間想象力，讓學生能夠加強自身的動手能力，將理論知識聯系到生活實際中，提高學生的解決數學問題的能力。同時，教師還可以鼓勵學生將生活中遇到的一些問題帶入到課堂中，用數學的方式來解決。

（四）小組合作學習

新課標強調學生學習方法的轉變，小組合作學習就是一種很好的方法，它能使學生優勢互補，學生之間建立起良好的人際關系，促進學生全面發展。越來越多的老師把這個方法用到課堂教學中，的確有顯著的效果。以小學數學五年級上冊“多邊形的面積”為例，這包括了四個部分的知識：平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積、組合圖形的面積。教師可以讓學生在小組內部進行合作式探究，探究出平行四邊形面積的計算公式。教師可以指導學生在小組內部利用方格紙割補、拼湊等方式整理平行四邊形的面積公式。這樣，學生在實際的操作和思考當中可以提升對空間與圖形內容的學習興趣，合作進行不同平面圖形面積的計算。

結束語

有效的數學課堂教學策略以學生的長遠發展作為教學目的，這就要求教師結合實際，探索出一條符合學生全面發展的道路，把數學課堂教學中的時間和空間歸還給學生，使學生可以在發展中認識自己、表現自己，提高自身的創新思維能力。教師要在新課程背景下，不斷地去探索和創新教學方法，以此來提高小學數學教學的有效性，充分地調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的數學素養和數學技能，促進學生全面的發展。

參考文獻

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