中職學校物流專業現代學徒制教育模式培養思考

盧梅金

摘要：在現代化的物流教育中，中職學校應當立足于現代學徒制，制定合理的教學目標，打造高水平教師隊伍，推動校企合作，以市場為導向，培養高素質的物流人才。

關鍵詞：中職學校;物流專業;現代學徒制;教育模式

隨著時代的發展和科技的進步，物流行業逐漸興盛，物流企業對物流人才的需求也日益增多，這就要求中職學校與教師在物流教學中應當以現代學徒制為依托，構建科學合理的物流課程體系，推動校企合作，按照企業和市場的需求，提升物流專業學生的專業能力。本文對此展開了一系列研究和探討，僅供參考。

1現代學徒制的含義

俗話說：“師傅領進門，修行在個人”。傳統意義上的“學徒制”主要是指師傅親自教授徒弟專業知識與技能。而現代學徒制是在對傳統學徒制改良的基礎上形成的新型人才培養制度，其核心是“工學交替”。“工”主要指的是在企業實際動手操作教學，“學”主要指的是在學校學習專業知識與技能。總的來說，現代學徒制主要指的是學生在學校時，由專業教師傳授給學生相關知識與技能，在企業由車間師傅傳授給學生工作經驗和實際操作方法，學校與相關合作企業共同招收學生，按照雙方的實際需求，制定科學合理的教學目標，構建高質量的課程體系，從而共同培養出適應市場需求的高素質人才。

2物流人才培養方法

2.1明確教學目標

中職學校物流專業的學生畢業之后，大都走進各個物流企業成為其中堅力量，這就要求中職學校應當把市場，尤其是各大物流企業的實際需求當作人才培養的風向標。其次，中職學校物流專業的教師應當時刻懷揣責任心與愛心，堅持從市場中來，到市場中去，切實走進各大物流企業，深入考察，收集信息，積極與企業相關負責人進行溝通，將企業對物流人才的專業能力、品質道德等方面的具體要求一一統計，并形成文字與數據，以此為學校物流專業現代學徒制教學提供重要參考。除此之外，教師也應當做好與畢業學生的對接工作，以期時刻掌握其在離開學校進入企業之后的具體情況，以此對上一階段的教學進行總結與思考，為下一階段的人才培養指明方向。最后，學校應當建立健全物流人才考核標準和評價體系，立足于現代學徒制教育模式，以培養綜合型物流人才為基本目標，從物流企業的實際需求出發，制定科學合理的教學計劃，堅持企業與學校雙管齊下，培養高素質的物流人才。

2.2培養專業能力

中職學校在培養物流人才時，應當將能力培養當作第一目標，畢竟，這部分學生畢業之后是要進入各大物流企業進行實際動手操作的，需要具備較強的專業能力。這就要求學校與物流教師應當緊緊圍繞企業對人才的具體要求，設置與企業需求相配套的物流課程。對于中職學校的物流專業來說，專業課主要包括“倉儲與配送管理”“倉儲與配送決策技術應用”“運輸業務與管理”“報關與貨代”“物流信息技術應用”等等，著重培養學生的職業核心能力，從而為企業輸送專業能力絕對過關的技術性人才。

2.3注重實際操作

實踐是檢驗真理的唯一標準，中職學校物流人才培養也不例外。立足于現代學徒制基礎上的物流教育，應當重視理論與實踐有機結合，定期對學生展開實際操作方面的培訓，從而促使其充分發揮主觀能動性，將課堂所學的知識真正轉化為實際動手操作的能力。此外，在實際操作培訓的過程中，學校與物流教師應當從學生的心理特點和情感發展方向出發，全方位培養其物流專業知識、職業道德與人文素養，盡管行業需要的是具備實際操作能力的技術性人才，但是學校與教師也絕不能忽視對學生職業與人文素養的培養，畢竟，只有“德才兼備”，方能稱得上是真正的高素質物流人才。

2.4推動校企合作

與傳統的“師傅帶徒弟”的學徒培養模式不同，現代學徒制最重要的特點是“工學交替”，即在學校時由教師傳授給學生專業知識與技能，在企業由車間師傅實地傳授給學生工作經驗與實際操作方法，是將學校與企業有機結合的現代化人才培養模式。因此，中職學校應當指派專門人員，拿出專項資金，推動與物流企業的深度合作，與其建立長期的合作機制，以市場為導向，共同制定學校與企業實訓課程，搭建包括企業文化認識、交流與溝通，叉車駕駛等在內的課程體系，從而鍛煉和培養學生的溝通能力、執行能力和實際操作能力。

2.5打造高水平教師隊伍

上文提到，中職學校物流專業現代學徒制人才培養模式，主要采用的是校企雙導師授課制，即物流專業教師和企業車間師傅共同授課，進行人才培養。從某種程度上來說，教師教學水平的高低，直接影響著學生的學習效果。因此，要想立足于現代學徒制，培養高素質的物流人才，中職學校首先應當著力打造一支高水平的物流教師隊伍，提高其專業水平，定期安排教師進入企業鍛煉并建立評價體系，從而對教師形成一種無形的制約，促使其始終保持學習，不斷提升教學水平。另一方面，中職學校應當劃撥專項資金，全方位招聘和引進具有豐富教學經驗的專職或兼職物流教師。此外，為了充分激發教師的教學熱情與動力，學校還應當拓寬物流教師晉升渠道，保證晉升考核的絕對公平。最后，對于參與物流教學的師傅，學校也要給予充分的重視，制定科學的教學成果評價機制，對于工作認真、成果突出的師傅，學校應調撥專項資金，給予其物質和精神雙重獎勵，從而激發其教學積極性，為培養高素質的物流人才提供有力的師資支撐。

結束語

綜上所述，中職學校與物流教師應當以現代學徒制為基礎，構建高質量的物流課程體系，深入推動校企合作，按照企業的實際需求培養高素質的物流人才，做最優質的物流教育。

參考文獻

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