芻議小學數學生活化教學

拉馬

摘要：長期以來，人們認為數學枯燥乏味，但真正喜歡和熱愛數學的人卻很少。數學是小學學科中語數外中的重要學科之一，尤其作為小學生的主要學科，如果數學可以改變傳統的傳授和接受知識的教學方式，那么教科書就可以與如何提高小學生對數學的興趣及主動性是我們學校及老師的重要課題。生活現實聯系起來，讓學生學習生活中的數學和熟悉的現象。不僅激發了學習數學的熱情，而且改善了課堂環境，可以培養濃厚的學習興趣，按照新標準、新方案的要求，運用所學。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;數學探究

引言：生活化教育是教師根據知識內容，發現生活中常見事例，創造生活情境，激發學生同理心，誘發學生學習興趣，在上下文中探索課程。教師應高度重視將生活化教育應用于小學數學，將數學知識引入生活場景，創造情境，創造解決問題的過程，帶領小學生開展數學有關的實踐活動，開展有助于提高數學生活化教育。

一.小學數學生活化教學的意義

1.提高學生的學習興趣

數學知識在一定程度上是抽象的，這意味著學習數學是比較乏味的。一味地引導學生體驗數學抽象，可能會讓學生學得越來越難，逐漸失去開始學習數學和生活的動力。教學創造生活，講解場景和知識點，將數學學習從學生不熟悉的變為學生熟悉的，可以增加學習的興趣，興趣是學生最好的老師。對學習數學感興趣，學習更有熱情和主動性，思維更靈活敏捷，學習創造力更強，學習質量更好。

2.提高學生對知識的理解

數學知識成為抽象思維的體現，導致數學難學難教的現狀持續存在。通過教育與形象相結合，建立和提高學生的理性認知，學習更輕松，學生的思維和理解更深入、更具包容性，學習效果更好。

3.加強學生實際應用

大多數時候，學生學習數學，但只是將其應用到作業和考試中，并沒有真正應用在生活中學到的數學知識。生活化教育可以加強學生的實際應用，因為可以獲得日常生活應用經驗，并在多個場景中利用數學知識解決學生的問題，提高數學思維能力。

二.情景模擬創設，提高學習興趣

要將小學數學教育融入生活內容，首先要營造適宜的教育語境。教師可以通過語言、現代科技、道具等為學生創造生活情境。例如，在教授平面幾何知識時，學生找到三角形、正方形、長方形、圓形等相關形狀后，教師可以用語言引導學生在生活中尋找相似的形狀。在學生學習和理解人民幣的過程中，教師可以設計一個購物游戲，鼓勵學生在游戲中掌握人民幣的使用。教師通過創造生活場景，讓學生在模擬生活的過程中快速掌握數學知識。

三.設計生活化作業

《數學課程標準》明確指出： “教師必須認識到數學在現實生活中應用的價值，充分利用學生已有的生活經驗，引導學生將所學的數學知識應用到現實生活中。教育功課一定要做好。以幫助學生理解數學“源于生活，用在生活”的地圖，尤其是小學數學知識，可以找到人生的原型。由于上課時間短，作業成為課堂教育的有益延伸和廣泛創新的世界生活中，學生獲得數學知識，可能是書本知識的確認、補充和體驗，學生在學習知識的過程中自然會建立情感體驗。

四.教師善于引導和整合生活元素

教師在小學數學課上起到指導作用，指明教育方向。教師教學理念的先進與否直接關系到學生以積極或消極的態度學習，教師引導作用的重要性也可見一斑。尤其是教師應以課本內容為基礎，深入挖掘課本數學知識點，融入生活化教育理念，通過問題式方法將其引入小學數學課堂。

五.培養學生的實踐能力

數學經常被用來解決日常生活中的問題，但小學生如果沒有正確體驗數學在日常生活中的重要性，就很難通過書本學習來認識數學和生活。由于人與人之間的密切關系，不可能通過學習數學來展示實踐技能。反之，將數學研究納入社會生活，其影響則完全不同。

結束語：小學數學課堂仍然存在很多問題，學生對數學的興趣不高，教學效果不佳。據此，對小學數學課堂進行了改革，以小學數學課堂生活為重點，以生活為基礎，以學生的興趣為出發點，培養他們的友善。

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