情感教育在初中道德與法治教學中的滲透芻議

伍超飛

摘要：情感教育能培養學生形成正確的價值觀，提高學生的核心素質。在初中道德與法治這門學科上，教師應設計與情感教育相適應的內容，合理引入相應的知識，做到理論與實踐相結合，才能滲透到情感教育，達到提高學生情感教育水平的目的。

關鍵詞：情感教育;道德與法治;滲透

新課程改革標準背景下，道德與法治一直都是初中教育體系的重要組成部分。通過對學生提供一些現實的素材，引領學生成長。但是由于傳統模式的出現影響了學生的發展，教師應該結合學生的特點為學生提供有效的教育熏陶，不僅可以讓學生成為課堂的主人，更重要的是提高學生的情感素養。

現狀

在當前的道德法治主題中，可以看出學生在課堂上的主體地位沒有得到充分的體現，對學生情感表達的重視程度不高。初中階段是實現德治和法治的階段，應該引導學生解決現實生活中的實際問題，只有這樣才能加強對學生理論知識的指導。但是，從目前的教育中可以看出，教師過于注重理論知識的講解，導致學生沒有足夠的機會表達自己的情感。此外，即使道德法治不是必修科目，教師在教學環境中仍然注重灌輸教育，忽視了道德法治的情感教育。特別是教師為了達到學校設定的教學目標，導致學生表達情感的機會減少，使這門學科應運而產生了偏差。

挖掘教材內容，豐富情感體驗

教材作為教學的重要載體，對學生正確價值觀的培養有很大的幫助。因此，教師在教學過程中需要注意學生對文化知識的掌握，使學生形成良好的情感意識。只有這樣才能提高學生的整體價值觀。然而，教材中道德和法治這兩個主題的內容是多樣的，教師需要對教材中的文化素養進行深入挖掘和有效滲透。使學生根據教材獲得正確的價值觀，獲得更好的價值觀體驗。

比如說：教師在為學生講述“讓家更美好”這一內容時，教師可以借助教材中所出現的內容，去分析與父母相處的內容是否與教材相一致？在家里的你會不會感受到家庭的溫暖，父母對你是不是無可挑剔？之后在課堂上指名學生發表自己的言論。再發表觀點前，讓學生和學生之間進行溝通和互動，談論自己與父母之間的關系，從而在家庭環境的調動下更好地理解教材中的內容，同時學生在這里討論環節中情感認知會得到有效的提高。

聯系生活實際，引導情感體驗

教師需要密切關注學生在教學過程中的情感變化。為了調動學生的情緒，教師在教學過程中要與實際生活接觸，列舉生活中發生的真實案例，為學生提供更多的探索空間。只有這樣，才能讓學生在課堂上通過教師的指導，深入分析學習的內容，同時也能聯系實際情況。

比如說：教師在為學生講述“情緒的管理”這一內容時，教師可以先為學生設計一個問題，先讓學生去思考：生活中。自己的情感管理是什么樣的的？學生會說自己的脾氣比較暴躁，很容易沖動，甚至還會與其他同學發生摩擦。學生在發表完這一結論后，教師可以根據這一同學為真實案例，讓學生去想象如何讓自己冷靜下來，改善目前的局面。學生會說各種各樣的辦法，教師對學生所提出的意見給予適當的評價，最終進行總結：要讓學生知道暴躁沖動是解決不了問題，只有讓自己冷靜下來、慢慢思考、調整情緒，才可以形成一個正確的解決方案，從而形成一個正確的情感認知。

設計教學環境，加強情感體驗

在教學過程中，教師需要在課堂上設置好內容的情境，使學生能夠樹立良好的情感價值觀。此外，學生參與這一環節的積極性也很高。因此，為了在教學環節中更好的實現這一目標，教師可以通過多媒體等信息技術設計符合教學的真理，引導學生對內容進行深入分析，從而加強情感體驗。

比如說：教師在為學生講述“生活中需要法律”這一內容，就可以通過多媒體信息技術為學生展現出生活中的真實案例。假設最近所發生的新聞事件：一位陳某某在某縣殺人后潛逃，期間受到了親友的幫助，順利逃到了國外。由于國內警方權利有限的問題，沒有辦法將其順利抓捕，需要借助法院等有關部門進行深入的分析調查，最終得到結果屬實，才可以聯系外國警方，協助調查。這一案件出現，假設你是抓捕警察，你面對重重法律和在逃嫌犯，你怎么想？如果你是普通百姓，或者你是受害者家屬，你怎么做？通過動畫的展示，讓學生加深對這一案例的理解，從基礎上引導學生進行互動，討論當時所出現的問題。通過學生的探討和教師的指引，加強學生情感方面的體驗。

結束語

綜上所述，教師需要在教學過程中認識到德法情感教育的重要性，從而改變自己的觀念。只有真正實施情感教育，才能在教學環節中加強情感引導，幫助學生在德治法治中獲得情感知識，提高整體能力。