小學數學作業設計存在問題及改進策略探究

吳文湖

摘要：新課改下的數學作業， 強調落實《新課程標準》的要求，特別是注意通過作業來培養 學生的學科核心素養，要根據國家的“減負”要求，既保證作業 的數量，更要關注其質量，特別是避免“題海戰術”，要布置有效 的作業。所以，教師要以《新課程標準》的要求為指導，堅持以學 生為中心，服務于學生個體發展和成長的需求，布置高質量的 作業，用豐富多彩的作業形式來調動學生學習數學的興趣。

關鍵詞：淺談;新理念下;小學數學;作業設計

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-182

引言

隨著新課程改革的不斷深入，小學數學 的學習不再只看中成績，越來越重視學 生數學綜合能力的提高，要想在這樣的 情況下保持高質量的教學，就需要數學 教師對自身的教學方法以及策略進行相 關的改變，讓其能夠適應課程改革變化 的需求。而小學生是需要經常監督督促 的學生群體，在其自主能力不足的情況 下，需要教師對其進行督導，而數學作 業就是對小學生學習數學的一種督導方 式，也是鞏固其數學知識的重要手段， 所以提高作業設計的效率，是很有必要 的。

一、小學數學作業設計存在的問題

（一）關注數量，質量不高

雖然上級部門和各個學校都強調要注意結合國家政策要 求，特別是要本著讓小學生身心健康成長的目標給學生“減 負”，但是從實際落實來看，依然存在著學生作業量過多的問 題。 缺乏對于作業內容的精挑細選，難以達到布置作業的初 衷，也會因為作業量過多影響學生學習數學的積極性。

（二）簡單重復，缺乏實用

布置作業的目的， 不僅要檢查學生對于課上知識的掌握 程度，還要查漏補缺，通過完成作業來進一步培養學生的思維 能力，特別是獨立的分析問題和解決問題的能力。但是在實際 作業的布置上，基本上還是以書面作業為主，多數都是對課上 內容的重復，實用性不強，不利于學生數學能力的提升。

（三）忽略了學生基本活動經驗的 積累

幫助學生積累數學基本活動知識 經驗，是實現三維目標的重要途徑。數 學活動中開展的自主、合作、探究等活 動，對學生數學學習習慣的培養、綜合 能力的發展、以及優良品質的形成有著 重要的作用。然而這些仍舊是在數學課 堂中完成，在作業設計中卻很少涉及。 例如，幫助學生積累合作經驗，能夠發 展學生的交流能力、合作意識以及團體 精神等，教師需要設計生生合作、學生 與家長合作等作業，完成培養目標。

二、新理念下小學數學作業設計策略

（一）從興趣出發，重視激發學生的內驅力

在作業設計上也要重視興趣的培養，有效激發學生學習的內驅力。 小學階段的學生愛玩、好動，可以在布置書面作業的基礎上， 給學生布置一些動手做一做的作業， 鼓勵學生利用身邊的物 品自己動手制作與數學有關的圖片、卡片等，這樣的作業會給 學生帶來新鮮感，也能夠使作業的趣味性提升，在實踐中也能 夠深化學生對知識的理解。 例如， 在課上和學生一起學習了 方向和位置這一知識點后， 教師就可以根據學生每天上下學 的常走路線來設計動手、動腦的作業。 作業可以這樣安排：要 求學生步測從學校到家的大致距離， 然后要求學生自己來設 計比例尺， 大概畫出從家到學校的距離。 這樣學生對于基本 知識“米”有了更深刻的認識，畫圖能力也會提升，特別是通過 親自動手感受到了數學學習的實用價值， 無形中調動起學生 學習的積極性。 這樣的作業學生會覺得有新意， 有利于培養 學生的數學建模能力。

（二）設計開放性作業

教師在設計開放性作業的時候，要 注意所設問題要與學生的生活、學習實 際相符合，同時要注重形式多樣內容豐 富，讓學生能夠從多角度、多方位、多 因果的角度解決問題，這樣的數學作業 能有效激發學生的學習興趣。如教師在 學習長方形周長時，可以設計這樣一道 作業題，用 8 個邊長 1 厘米的正方形， 拼成一個長方形，求長方形的周長。這 樣的題目，有多種求解方式，讓學生自 由組合、自由解答，能夠讓學生充分展 開想象和激發學生的創造力，學會更加 靈活地運用數學知識，也能夠更好地完 成教師布置的作業。

（三）重視作業的層次性，提高學生學習的自信心

數學教學要以學生為中心，要尊重學生個體的差異，這是 進行小學數學教學的重要前提。 在數學教學中， 教師必須要 重視學生學習的差異性，相應的，在布置作業時也要注意學生 學習能力的層次性。 教師要根據學生學習能力、 學習習慣的 差異性，給學生安排適合他們能力層次的作業，也就是說在堅 持給學生“配餐”的基礎上，給學生安排人性化的“自助餐”，以 供學生選擇，這樣學生才能有效地去完成作業，從而提高學生 學習的信心。 首先， 要根據各班的實際情況來安排適合教學進度的作業，對于基礎性的知識要盡量靈活一些，同時給學生 布置一些“跳一跳”能夠摸得著的作業，實現差異化提升的目 標。 其次，要注意結合學生的層次落實教學的三維目標，要切 實在關注學生基礎知識落實、基本技能培養的基礎上，關注學 生數學學習方法和良好的學習態度、學習習慣的養成。 再次， 所布置的作業內容要給學生以思想認識上的啟發， 促進學生 全面發展。學生可以根據自己的能力和興趣點來做出選擇，能 力強的學生可以多做一些，能力欠缺的學生可以少做一點，如 此照顧到不同能力層次的學生， 學生的積極性自然會提高一 些，學習數學的信心也會增強。

（四）注重基本活動經驗的積累

小學生因為知識積累和學習能力上的欠缺， 在獨立完成 學習任務時可能會遇到一些困難， 我們可以設計一些合作性 作業，通過合作互動來提高學生學習的實效性，同時也能夠培 養學生的合作意識和團隊精神。合作性作業要注重探究性，要 有一定的思維高度，讓學生在合作中“跳一跳”能夠摸得著，這 樣才可以達到作業設計的預期目標。 任何類型的作業設計都 要遵循一個原則，那就是既要精心布置，也要注意及時批改和 講評學生的作業，通過作業來及時鞏固知識，拓展學生思維， 培養學生的能力。

結束語

在小 學數學作業的設計中，教師應立足于促 進學生全面發展，把握好作業的難易程 度和層次性，讓每一個學生都能得到不 同程度的發展。應基于學生的年齡特點 和認知規律，融趣味性、探索性、實踐 性到數學作業中，保持學生數學學習的 熱情，使其在獨立自主完成作業的同時， 感受到數學的價值和魅力。

參考文獻

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