小學數學自主學習課堂的構建

蒙華敏

摘要：隨著國家對素質教育理念的提倡，小學數學課堂也開始注意到學生在課堂中的主體地位，學生的核心素養培育任務正在漸漸融入數學教學之中，成為小學數學教育領域中的最終目標和最本質的要求。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對小學數學自主學習課堂的構建

提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學數學;自主學習;課堂;構建

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-205

引言

在新時代背景下，作為小學數學教育工作者，培養學生的良好的學習習慣是一項教學任務。在此過程中，要讓教師和學生認識到自主學習的重要性，基于此，針對當前構建自主學習課堂存在的問題提出解決策略，以便提升學生的學習效率，完善學生的數學思維，進而全面提升學生素養，提升學生高質量成長。

一、小學數學課堂教學過程中存在的主要問題

小學數學課堂教學過程中存在的主要問題傳統數學課堂教學形式相對單一，多以教師講授為主，學生主要表現為理解和記憶，課堂氛圍更加被動、嚴肅、無趣，易影響學生學習積極性，促使其產生倦怠情緒，阻礙學生學習。但近年來，隨著教育教學的不斷改革，傳統教學模式正逐漸發生改變，課堂教學由“教”向“學”轉變，強調師生間的有效互動，重在促使學生掌握數學基本知識，培養其核心素養，提升教學品質。

二、小學數學自主學習課堂構建策略

（一）創設情境，提升積極性

小學生普遍好奇心比較強，特別是對于未知事物有很強的求知欲。基于此，教師可以利用教學資源創設特定的教學情境從而吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望。例如，在教學“求一個小數的近似數”的相關知識時，教師可以利用多媒體教學設備創建一棵以小數為主題的知識樹，用一個知識網的結構把相關知識點聯合起來，然后引導學生進入課堂主體“求一個小數的近似數”。然后學生可以以知識樹的知識結構為導向，提出相關疑問。比如：小數近似數和整數近似數求得方法異同？我們應該怎樣求小數的近似數呢？然后教師引導學生進行討論，展開教學，引領學生梳理歸納相關知識點，從而提高學生學習效率和課堂教學質量，促進自主學習課堂的建設。

（二）授之以漁，掌握自主學習方法

古人云，授人以魚不如授人以漁。數學知識就像是一片廣闊的海洋中的豐富資源，教師與其“直接給予”不如“授之方法”，讓學生能夠自主探索知識，學會學習，從而真正成為學習的主體。因此，根據學生知識、能力水平和學習潛力傾向的差異性，教師要加強數學特點和規律的指導，并引導學生多多進行“課堂練習”，自主活用驗證知識，養成良好的學習習慣，為學生個體發展加入一劑強心針。

（三）引導學生自主探究

教師為引導學生能夠自主建構并掌握知識，要有意識地培養學生探究、觀察、歸納相關知識點，讓學生在解答不同問題的過程中學習。例如，在教授加法運算定律時，可設置如下小問題：張叔叔準備和小伙伴騎車游玩三天，第一天上午騎了43千米，下午騎了55千米，一共騎了多少千米呢？同學們可能采用不同計算方式得出同樣的結論，即43+55=98（千米）或55+43=98（千米）。在該計算過程中，幫助學生探究加法交換律。

（四）聯系生活實用例子引導學生對所學知識進行大膽猜想

引起學生自己進行問題假設、大膽猜想，是一種更深層次的活動探究式教學手段。小學生的思維沒有固定的模式，天馬行空，在這種基礎上，他們更容易對事物產生不同的聯想，對大千世界有著很多的好奇心。小學數學教師要抓住小學生的這一性格特征，幫助他們在小學階段就建立創新型的思維。在課堂中，教師要學會引導學生對所學內容進行大膽的聯想和假設，而不僅是照本宣科。學生的猜想沒有局限性，讓學生的思維變得更加活躍。教師在課堂上可以舉出生活中出現的例子來提出問題，引發學生聯想。

（五）完善評價體系，增強自主學習信心

對于小學生而言，評價是決定學生學習信心的重要因素，對于學生的成長。在構建小學自主學習課堂中，教師要改變評價方式，加強發展性評價，避免只以學習成績作為評價標準。教師在實際評價時可以把學生的學習態度、學習方法、自主學習積極性等納入評價標準，例如：“李同學，你在遇到不會的問題時，總能及時問老師、同學，這個學習態度很好，要繼續保持。但是，你的學習方法應該進行調整，調整后學習成績一定會有較大的提升”類似這樣的評價不僅可以讓學生充分認識自己的不足，還能讓學生認識自己的優點，避免打擊學生自信心，從而促進學生的全面進步。

（六）設計好數學活動教學方法，提升學生對數學學習的興趣

在進行數學實踐活動教學的時候，數學教師一定要改變以往的教學方法，在活動時教師要主動和學生進行互動，和學生搞好關系，讓學生可以感覺到數學活動的樂趣。此外，學生和學生間有一些差別，而且學生對數學的興趣也不相同，數學教師要根據學生的實際情況，設計出合適的教學方法。

結束語

總而言之，在小學數學教學中，教師要注重以生為本，將小學階段學生的學習興趣作為基點，通過合理構建有效學習方式，發展學生自主思考的能力。同時，要注重結合實踐教學，將數學學習生活趣味化，并結合自主合作探索方式，讓學生來形成有效的自主解決問題的能力，真正地體會數學學習的快樂，從而促進學生在日后的學習中能夠更加積極的推動自主學習能力發展。

參考文獻

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