小學語文群文閱讀的價值及教學策略分析

賴觀善

摘要：在閱讀過程中，小學生一般靠嘴說或心中默念，自身的思維意識同樣在運轉和思考，只是方式方法或效果效率存在一定的差異。小學階段是小學生積累基礎知識的重要階段，運用群文閱讀在提高學生語文水平的同時，還可以增強學生的學習興趣。基于此，本篇文章對小學語文群文閱讀的價值及教學策略進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;價值;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-234

引言

群文閱讀簡單來講就是在較短的單位時間內，針對某個議題，引導學生進行多文本閱讀的一種教學實踐方法。近年來，在小學語文課程改革中，群文閱讀逐漸引起教育工作者的關注。相較于傳統的單篇閱讀，群文閱讀能夠在短時間最大限度地調動學生的注意力，促使學生在議題的引導下，在問題的驅動下思考、討論、發現、練習、歸納，不僅拓寬了學生的閱讀范圍，也有效提升了學生的自主閱讀能力。

一、在小學語文中應用群文閱讀的重要價值

1.1學生的閱讀內容

在小學語文教學中，學生的學習離不開閱讀，閱讀的效果直接影響之后的學習，新程改也提出應強化語文課程中的閱讀教學。首先，應用群文閱讀會為其營造良好的閱讀習慣，而良好的閱讀習慣又可以促進學生自主學習意識與能力的發展。目前，在多數小學語文課程中，教師的教學依然以教材為主，但教材中的課文無論是風格還是自身的覆蓋面都有不足，群文閱讀可以讓閱讀教學更加全面，更便于學生的學習。其次，以往的語文閱讀教學中，學生過于靜止和被動，師生之間和學生之間的交流不足或處于低效狀態。通過群文閱讀，既提高了師生和學生之間的交流度，又活躍了課堂的氛圍，進而增強閱讀教學的趣味性。

1.2讀的速度，讓學生讀得更快。

隨著科學技術的迅猛發展，人類社會正處于信息化時代，具備一定的快速收集、加工、處理、反饋信息的能力是社會發展對人才培養提出的新要求。在平時的閱讀教學中，一篇文章的講授往往需要花費2～3個課時，這種少、慢、差、費的做法顯然不利于學生閱讀能力的快速提升。而群文閱讀的教學，則需要學生在一個課時內完成3～4篇文章的閱讀，這對學生快速閱讀的能力無疑是個不小的考驗，也在一定程度上鍛煉并提高了學生思維的敏捷度和閱讀能力。

1.3活化學生思維

以往的小學語文教學對于學生思維邏輯和思考分析能力的培養不足，而采用群文閱讀的形式，教師選擇的文章與教材中的課文存在著一定的關聯，可以讓小學生對教材中的課文有一個更加全面、深入的了解，同時還增加了學生思考和學習的角度，拓展了他們的學習方式，進而讓學生的思維更加靈活，增強了學生在閱讀過程中的觀察力與分析力。例如學習《美麗的小興安嶺》一課，多數小學生對小興安嶺或森林、大自然等較為陌生，通過開展群文閱讀，首先彌補了學生對這一類課文內容較陌生的問題;其次，不同性格和喜好的學生對自然、動植物的感受及看法也不相同，因此可以進一步拓展學生的思維層面。

二、開展群文閱讀的策略

2.1題，合理選擇文本

主題是促使文本聚合的關鍵線索，在小學語文群文閱讀指導中，教師應基于課程的需要，設計恰當的主題，并依據主題選擇符合小學生情感認知發展需要的文本素材，合理控制文本數量，把握文本的核心內容，確保學生能夠在主題的吸引下不斷思考與探索。根據部編版小學語文教材內容，可供教師選擇的主題多種多樣，如識字、小動物、人與自然的關系、童話故事、景物描寫、人物描寫，等等。教師在備課階段應把握單元內容，對主題進行合理選擇與設計，為學生的群文閱讀做好準備。

2.2提出閱讀問題，調動學生思維

加強小學語文群文閱讀教學并不只是讓學生對所有的課文進行略讀、速讀，而是在教師的引導之下，幫助學生選擇同一主題的幾篇課文，對某一篇課文進行精讀，對其他課文進行速讀，在這樣的基礎上，對群文閱讀教學進行分析。但是從實踐操作來看，可以發現，由于小學生的生活閱歷及年齡限制，其理解能力相對較差，在前期的群文閱讀教學過程中，需要教師投入大量的時間引導學生投入文章探究之中，幫助學生構建相應的知識體系，這樣才能夠為學生后期閱讀文章提供有價值的幫助，而在引導過程之中，不能夠應用傳統的教學模式對學生進行“填鴨式”的教學，而是應該通過提出相應的閱讀問題，來引導學生建立相應的知識體系，同時，利用相應的問題，引導學生將多篇課文聯系起來，針對某一個主題或內容可以展開一些探究，從而調動學生的思維。

2.3強化課堂閱讀情感，深入開展群文閱讀教學

在進行趣聞閱讀教學過程中，教師要注重學生的課堂情感體驗。在實際教學進行時，教師不僅要明確課堂教學主題，選擇合理的群文閱讀材料。同時，也要引導學生富有感情地朗讀課文內容，讓閱讀過程的情感更加豐富、引導學生對文章情感進行感悟和學習。讓作者的情感表達與學生產生共鳴，這樣學生對于課文內容的理解也會更加深刻。所以，小學語文教師要重視情感教學，在群文閱讀教學過程中，和學生進行互動交流，引導學生把握課文感情。

結束語

綜上所述，群文閱讀是一個比較新穎的教學方法，應用于語文閱讀教學中的優勢明顯，但采用一個新的教學方法會產生新的問題，這就需要教師同步做好教學評價，不斷完善自己的教學方法和教學模式。

參考文獻

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