初中數學教學中課堂教學活力的提升策略

劉曉燕

摘要：數學算是初中三大主科之中唯一一門具有理科性質的學科，因此在思維能力方面對學生有很高的要求，如果教師在數學課堂上沒有意識提高學生的學習動力則他們很有可能會因為知識點難以掌握而對其喪失了學習動力，一段時間之后甚至會出現恐懼、拒絕接受的表現。一位德國的教育家曾經說過：“興趣在學習中是必要的，一個沒有興趣的學習即使在容易的知識也不會被吸入腦子里。”因此，學生對數學的興趣是他們不斷深入學習的動力，也是有效提高數學成績的心理基礎。本文將從提高數學課堂活力相關策略進行探討。

關鍵詞：初中數學;教學活力;提升;策略

引言：

對于學生來說，興趣永遠是學生學習的動力源泉，初中時期正是學生想象力和記憶力較好的時期，因此若數學課堂設置的過于單調枯燥則會導致學生對這門課程感到厭煩。而如果學生是帶著一定的學習興趣進行數學課堂學習，就能夠為學生的學習積極性“持續加油”，對數學學習充滿向往，開展更多的自主學習活動，從而充分掌握課堂學習中的自主權。這就要求教師在傳統的教學方式上加以創新，盡量去除以往課堂中存在的枯燥乏味，運用更加先進科學的現代化教學手法為課堂內容增添更多的趣味，同時在課堂上展示一些新穎的教學元素，充分調動學生的學習積極性，使學生充滿學習數學的動力。

一、設計創新的課前引導，為數學課堂增添更多趣味

學習興趣是學生有意識進行主動學習的原始動力，是促進學生自主在“學習海洋”中進行探索的牽引機，對建立高教學效率的初中數學課堂起著十分關鍵的作用。數學，對于大多數初中生來說，是一門枯燥乏味，難以理解和掌握的學習，其公式、原理等內容雖然看起來簡單明了，但一做題就什么都不會了，究其原因就是學生不會靈活運用這些公式、原理等在數學課堂上學習的內容，因此多數學生因為學習上的重重困難而喪失了對數學學習的興趣和動力。

因此，教師要根據課本內容和課堂教學任務，設計創新的課前引言，充分發掘教材文字背后的智力因素，為課堂帶來更多的生機活力。同時教師要學會把握教學時機，把握機會去激發學生對數學學習的好奇心，在數學課堂上充分發揮學生的學習積極性，讓學生在自我探索中牢牢理解掌握知識，從而促進自身多方面能力的提升。舉個例子，教師在講授方程相關內容時，可以用下面的故事引入到方程的學習中：“在奧運會女排比賽中，規定一支隊伍贏一場比賽積5分，平局每隊均積3分，輸一場不積分。中國女排在30場比賽中只輸了5場，總共獲得了70分，請問中國女排贏了多少場，平了多少場呢？”這是估計很多同學還是一點頭緒都沒有，所以老師又可以進行適當的提示：“勝利場數+平局場數=總場數-負場數;勝利積分+平局積分=總共積分。”通過教師有意識地說出這兩個公式的提示可以有效引導學生嘗試根據上述兩個公式列出二元一次方程來解決這一數學問題[1]。結合學生耳熟能詳的時事熱點，利用學生廣泛的興趣愛好，可以有效激發學生這個年齡階段所獨具的濃厚的好奇心和較高的探索動力，將原本枯燥無味的數學問題和新穎生動的生活案例有機地結合在一起，就能夠使學生在寶貴的課堂時間中快速投入到接下來的二元一次方程具體學習當中。這種做法，既能夠充分調動學生的學習積極性，又能夠促進學生獨立思考能力的提升，從而大大提高初中數學課堂的教學效率，擺脫以往教學效率低下的初中數學課堂。

二、在數學課堂中創建生動形象的教學情景，向數學課堂引入生命活力

要讓初中數學課堂重現教學活力和生命力，必須要打破傳統教學理念給教師帶來的思想上的束縛，主動積極運用情景教學方式等現代教育方式，營造富有生活氣息的課堂環境，使數學這門課程擺脫以往因為學習難度高、抽象復雜而讓學生感到不可接近的形象，而是變得更加“平易近人”，富有“人情味”，讓學生感覺到其實數學也并沒有想象中的恐怖[2]。教師通過運用多種多樣的現代化教學手法，將相關的數學知識融入到教學情景當中，充分激發學生積極思考、自主探索的欲望，培養學生的創新思維能力，激發學生在這個年齡段獨具的無窮無盡的想象力，賦予初中數學課堂更多的“親切”和生機勃勃，從而實現建立高效課堂的最終目的。

例如，學生在進行平面幾何的入門學習時，必然先涉及坐標軸和坐標點的表示等相關基礎知識點。此時教師可以通過PPT等多媒體方式將學生位置的平面圖展示出來，以教室內最中間的同學作為0點，分別畫出穿過包含該同學的一列同學作為Y軸和穿過包含該同學的一行同學作為X軸，讓同學們能夠處于一個生動形象的教學環境，通過自我分析和根據PPT上的展示內容表達出自己的坐標，從而使同學們牢牢掌握坐標軸、0點、X軸、Y軸等一系列的基礎內容，從而為以后更加復雜的平面幾何學習打下更加堅實的基礎。與此同時，教師可以通過變化0點的位置，從而使整個XY軸的分布發生變化，之后讓學生在不斷的坐標軸變化之后以數對的形式說出自己全部的坐標點，對于有能力的學生教師可以進行適當的更深一步的引導，讓他們說出自己移動的距離，從而引出平面幾何知識體系中關于兩點距離計算的知識點，適當拓展學生的知識面。通過生動形象、靈活多變、有趣的情景教學方法，能夠使學生輕松坐標、二元一次方程等抽象的數學知識，從而極大地提升學生的抽象思維能力，為后來高中階段的立體幾何、三元一次方程、圓錐曲線等一系列更加高難度的學習打下堅實的基礎。

三、巧妙設計課堂問題，培養學生的創新能力和提高學生的學習積極性

正如孔子所說：“學而不思則罔，思而不學則殆”，一個學生在學習上有無疑問體現出了他是否進行真正學習的表現[3]。疑問是學生進行學習的動力，能夠為學生抽象思維等綜合能力的發展提供有利的條件。在初中數學課堂中，教師能否提出新穎有趣的問題往往決定了課堂上能否高效培養學生創新思維，對于一名優秀的、具有豐富教學經驗的初中數學老師來說，在日常的數學課堂中要善于提出經過精心設計的問題，去引發學生們進行積極的思想活動和探索，有意識地引導學生從多個角度全面分析問題，鼓勵同學們進行相互的探討，在相互討論的過程中掌握課堂上講授的相應知識點，通過“眾人的力量”來打破教學內容中的重難點，使學生對于該知識點的靈活運用有更加廣闊的思路，在提升學生的綜合能力同時，培養學生的創新思維能力。

例如，在教授平面幾何時，老師可以針對相應的教材內容而提出下述問題：“如果Y軸向右移動一格，那么此時坐標軸內的三角形會變成什么樣的平面圖形呢？X和Y軸各向下向右移動一格，又會變成什么樣的圖形呢？有什么辦法可以快速解決這個問題而不是單純重新設計一個坐標軸然后描出一個個點把它們連接起來看是什么樣的形狀呢？”教師通過設置類似上述新穎的問題，積極引導學生針對坐標點和坐標軸關系的探索思考，在培養了學生畫圖能力的同時，也促進了學生抽象思維能力的提升。通過提出最后一個問題，學生可以在自我思考中摸索出解決類似問題的、一個屬于自己的解決方案，從而達到一個靈活運用的境界，減少以往學生只會死記硬背老師總結的辦法從而因為記不住等低級錯誤而導致考試中看到類似的題就不會做的情況發生。總而來說，教師巧妙設置課堂問題能夠極大地提升課堂教學的效率和質量。

四、結束語

總而言之，隨著新課改的深入實施，對于課堂教學的內容和要求也發生了重大的轉變。在初中數學課堂中，教師應該有意識地將更多有趣新穎的元素帶進課堂，利用多種多樣的教學方式，通過設計創意的課堂前言，全方位為課堂增添更多趣味，激發學生學習數學的主動積極性。通過設計生動形象的課堂教學情景，使學生更加容易吸收課堂知識并且能夠牢牢掌握和靈活運用，提高數學課堂的教學效率;通過巧妙設計課堂問題，激發學生主動思考和自我探索的意識，培養學生的創新能力和思維能力，從而為學生以后更加深入的學習打下堅實的基礎。同時教師應該投入更多精力在營造生動活力的課堂氛圍上，使數學課堂充滿趣味，從而實現達到高效課堂的目的。

參考文獻：

[1]莊藝. 初中數學教學中如何提高課堂教學活力[J]. 當代家庭教育， 2020（18）.

[2]韓品霞. 初中數學課堂教學中激發學生學習活力的有效探討[J]. 文理導航（中旬）， 2018（7）.

[3]郝進璇， 張海燕， 閆曉軍. 初中數學激發學生興趣和活力的探究[J]. 數學學習與研究：教研版， 2015（6）：14-14.

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