教材插圖在小學數學教學中的應用分析

賈偉

摘要：小學數學教材中有著大量多姿多彩的插圖，這主要是因為數學課是一門抽象性、系統性和邏輯性都很強的學科，小學生直接經驗少，理解能力較差，學習數學知識時常常會遇到困難，借助插圖能夠使他們更容易理解枯燥的知識。因此，教學中我們應充分利用教材中的插圖，這樣既方便教學，又可以為學生積累感性經驗，而且有利于學生學習數學知識，逐步發展學生的思維能力。本文主要探討如何在數學教學中巧妙運用教材中的插圖，為教學活動提供借鑒。

關鍵詞：小學數學;教材插圖;應用策略

小學生的學習能力并不是很強，如果單純地以理論形式開展教學，難免會導致學生的學習效果不好。這就需要教師結合一些其他的輔助物品來達到教學目的，教材當中的插圖便是一種十分有益的教學資源。

小學生思維能力不強，對于枯燥的理論知識興趣不足，但是對于圖畫形式的插圖卻十分感興趣。于是，小學教師要充分把握學生的心理特點，為學生提供高效的學習資源，巧妙運用插圖， 降低學生的學習難度。

一、結合插圖，深化理解

很多數學知識的展示形式是公式或者文字的形式，小學生因為理解能力不強，思維能力弱的原因難免會在學習當中出現一些困難。結合這一特點，教師要善于運用教材當中提供的插圖，降低學生的學習難度，深化理解。

教材當中的插圖是十分豐富的，既有關于公式定理的形象展示，也有非常典型的案例展示，結合這些插圖，教師可以有效引導學生展開學習。

例如，在蘇教版《三角形、平行四邊形和梯形》一課當中， 針對三角形部分的知識，結合教材當中圍接三角形的插圖，教師可以為學準備相應的木棒作為實驗工具，讓學生真正地使用這些木棒進行操作，在一遍遍嘗試當中，學生發現有時三根木棒能夠圍成三角形，有的情況下不能。

這時，教師可以要求學生記錄下不能圍成三角形的木棒的具體長度。之后，進行計算，成功的三角形的任意兩條邊與第三條邊的關系，無法圍成三角形的三邊的數學關系。于是，教師可以引出下一個定理，那就是三角形任意兩邊長度的和一定大于第三邊。

接下來，教師要帶著學生一起進行驗證，結合教材插圖，使用直尺等工具任意畫幾個三角形，量出其邊長，之后進行計算驗證。學生驗證之后，對于知識的理解更加深刻。在這一過程當中， 插圖可以作為教學輔助，結合動手操作，實現了教學效果的深化。

二、動手制作，提高學習應用能力

小學生因為年齡較小，依賴心理較強，主動學習的意識和能力差，不善于發現問題，不敢質疑，發現問題不敢解決。這就需要教師通過一些方法改變這些不利的方面，引導學生在生活中發現問題，善于提出解決方案，提高解決實際問題的能力。

例如，講解《有趣的七巧板》時，于是教師可以結合教材當中的七巧板插圖啟發學生：“同學們，書上的七巧板非常漂亮， 那么你們能不能試著制作一幅七巧板呢，然后用七巧板進行拼圖?！?/p>

于是學生開始動手試著進行裁剪，得出一幅完整的七巧板。

接下來，經過對七巧板不同部分的拼接，學生的出了不同的圖形。教師再對學生的拼接進行正確地引導，為學生講解如何按照想要得出的圖形進行拼接，學生在經過教師的講解后對于七巧板有了新的認識，能夠熟練地運用七巧板進行圖形拼接。在這樣一種結合七巧板插圖與裁剪、拼接的場景中，學生的思維能力就得到了鍛煉。

三、結合生活，增強學習體驗

小學生學習興趣的大小受到學習體驗的影響，如果學習體驗良好，那么學生的學習效果也會相應地變好。在小學數學教學當中， 同樣需要關注學生實踐動手能力的培養，幫助學生提升數學運用能力。借助游戲手段和形式，能夠讓學生在充滿趣味的教學活動當中實現興趣的提升，促使學生主動開展學習活動，實現良好的教學效果。

例如，在講解《圓》部分的內容時，教師可以對學生講道：“圓形是我們生活當中經常見到的圖形，在教材的插圖里我們可以看到許多的圓形事物。我們最常見到的圓就是自行車或者汽車的車輪，這些都是圓的，那么車輪可以變成正方形或者三角形的嗎？”學生對于教師的提問非常感興趣，接下來教師可以帶著學生玩一個輪胎設計游戲，看看哪一種形狀的輪胎走得更快。教師要求學生利用硬紙板分別制作出圓形、三角形和正方形的車輪，之后在地面上滾動，最終發現圓形的車輪滾動得最快。

這時，教師再對學生講道：“同學們，之所以將車輪設計成圓形的，正是因為圓形車輪滾起來最快最省力?！庇谑?，學生對于圓的知識就有了更深的理解，實踐能力也得到了培養。

四、結語

數學對于小學生來說是一門學習起來較為困難的學科，同時也是十分重要的一門課程。教師要有效利用教材插圖，創新教學內容，指導學生學好數學。

參考文獻：

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（沛縣實驗學校，江蘇 徐州 221600）