淺談農村小學班主任的管理工作

陳深

摘要：農村與市區相比缺少更好的教學環境和教學條件，農村小學階段的小學生大多難以進行管教，班主任在開展相應的教學工作時會面臨更大的難度，不僅缺少完善的教學設備而且在管理學生時會遇到更多的問題。本篇文章主要講述了農村班主任在進行課堂管理時的管理工作。

關鍵詞：農村小學;班主任;管理工作

對于小學生來說學習是一件比較枯燥的事情，如果要對小學生進行系統化的管理會有較大的實施難度，而且農村的小學生在學習過程中所要面臨的誘惑更多，很難時刻保持著學習的激情，農村教師們在開展教學工作時家長們大多數不會很配合，這也給班主任的管理過程帶來了很大的挑戰，要在有效的課堂中盡可能的激發小學生的學習潛力，讓他們認識到學習的魅力，也就要求班主任實施更加有效的管理措施，克服外界因素的干擾，最大程度的給小學生提供良好的學習環境。

1.簡析小學班主任工作之中存在的問題

1.1 目前班主任對班級的管理不當

小學生因為年齡較小的原因，他們的好奇心強，活潑俏皮，自我約束能力弱，這就需要班主任對其小學生進行管理。但是，目前一些班主任對小學生的管理方法其實是不對的，他們過分嚴格要求小學生，嚴肅教學。導致了小學生懼怕班主任，對班主任有畏懼心理，不適合班主任和學生保持良好關系，不利于老師和學生的溝通交流。而且對小學生的嚴肅教學還在一定程度上抑制了小學生的想象力，不利于對學生想象力的培養。老師對小學生的管理不當還會使得小學生產生逆反心理，不利于小學生的綜合發展。

1.2班主任不重視對學生思維的培養

很多農村班主任在進行教學的時候不太重視培養學生們的思維能力，只對學生講解課本里的知識，對學生進行長期死板枯燥的書本教學會打擊學生們的創新思維，不利于學生們對學習產生興趣，導致自主學習性較低。

2.農村小學班主任管理班級的有效措施

2.1創造“以人為本”的管理理念環境，構建優良班級文化

一個班級的學風正不正，大多數取決于一個班級的集體作風，因為一個班級的集體作風是這個班級所有人員的共同體現。一個班級只有擁有一個很好的集體作風，這樣才能夠在學習的時候互相幫助，互相進步，沒有一個好的集體作風的話，在進行學習的時候，學生就可能會相互攀比著誰學習比較差了，這樣一來，學生的學習成績就會有大幅度的下降。所以優良班級文化的構建也有利于“以人為本”的管理理念環境的創建，兩者是相輔相成的。這需要班主任在進行班級管理的時候做出相應的策略，創造出“以人為本”的管理理念的環境，構建出優良的班級文化，這樣對于自己管理工作也有很大的幫助。最大的受益者就是學生，讓他們能夠高效率地進行學習。所有的管理方式都是能夠為了讓學生進行有效的學習，所以“以人為本”的管理理念是從思想上讓學生自愿的學習，不同于剛性管理是讓學生被迫的進行學習，自覺的學習效率肯定要比被迫的學習效率高。所以創造“以人為本”的管理理念環境，構建班級優良文化對于“以人為本”的管理理念在小學班主任管理中的應用是非常重要的。

2.2堅持以學生為主體，加強自主管理

小學班主任進行“以人為本”的管理理念的時候，要明白這種管理方式是以學生為主體的，所以所有的教學活動都是以學生為中心，圍繞展開的。班主任可以根據自己班里的每一個學生不同的性格特點來進行管理，因為不同的學生會有不一樣的性格，所以班主任要在平時仔細觀察每個學生的性格特點，然后對相同性格特點的學生進行適合他們的管理方式，加強自主管理。小學班主任要切實地做到對每個學生都要進行關心，仔細的分析每個學生的性格特點和學習方式，根據他們學習方式的不足，然后再結合他們的性格特點，校正他們的錯誤。讓他們在思想上接受你所指出的他們存在的缺點，這樣就能夠很好的幫助他們改正這些缺點，然后提高學習效率。

2.3 班主任和學生平等友好相處，培養良好的師生關系

有研究者發現當一個班主任能夠和他的學生更好的相處，和他的學生們在課后能像朋友一樣交流的時候，這個班主任在進行教學的時候會容易得很多，學生們會更加配合這個老師的課堂，會更加尊敬這個老師，從而課堂的氛圍也會更好。當學生和班主任的距離被拉近了的時候，開展教學活動便會方便很多。所以班主任在日常教學實踐中應該不要過高的抬高自己的位置，盡量親和的去和學生交流，樹立一個平等的師生關系，創造出一個輕松和諧的學習環境。這能在一定程度上讓學生主動去學習，提高學生的學習興趣和積極性。試想一下，如果老師和學生的關系不好，學生們很討厭老師對老師反感，那么學生也就會隨之討厭這門科目，也就不會好好學習。所以老師和學生建立一個平等友好的相處模式對提高學生的心理健康以及綜合素質有著十分大的幫助。

班主任在整個教學過程中對學生是起到主要的引領作用的，所以班主任能否與學生有一個良好的溝通很大程度上決定了學生學習成果的好壞。小學班主任在進行教學的時候要注重與學生們的情感溝通，制造出一個更好的師生相處環境。班主任在發現一些學生情緒低落的時候可以主動的去了解這個學生心情不好的原因，并且安慰學生，在一定情況下還可以提供解決煩惱的方法，讓學生能夠更加喜歡自己，從而更加配合班主任教學。

2.4進行決策時要尊重學生的意見

在班級管理過程中，小學班主任不要把權力都握在自己的手里，要把權利放出去，有些事情要遵從學生的意見讓他們自行決定。利用一些公平的方式，例如投票選舉等那他們自己決定一些班級內的繁瑣事務，這樣以來，學生也會感到自己能夠決定班級里的事情，為班級里的事物做出自己的一份貢獻，而不是被迫的接受班主任所指定的一些事情。班級隊伍的建設和“以人為本”的管理理念的結合能夠很大的促進學生在班級的團結能力，要把學生和自己一起參與到班級的管理中，因為管理的對象就是學生，如果一起進行管理的話，這樣就能夠使管理效率提高很多。并且“以人為本”的管理理念走內涵就是讓學生自己從思想上進行自我管理。

3.結束語

在新時代學校和家長都更加重視學生們的思想道德教育和學習水平，農村的班主任也肩負著更大的責任，如何在農村小學的管理中提升小學生的整體能力是農村班主任需要思考的問題，在教學過程中通過與小學生的交流來確定更好的管理班級的方法，才是有效提高農校小學生學習能力的方法。

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廣西南寧市橫縣馬嶺鎮蓮新村委小學 530305