核心素養視角下高中物理高效課堂構建對策

陸俊

摘要：素質教育理念下的高中物理教學致力于提升學生的物理核心素養，使高中生在掌握基礎物理知識的同時形成科學的思維、培養嚴謹的學習態度。高中物理教師應視培養學生物理核心素養為首要教學目標，在不斷探索和改進教學模式的過程中構建高效的物理課堂，促使學生滿懷學習激情，沉浸在物理學習的氛圍之中。

關鍵詞：核心素養;高中物理;高效課堂

引言：通過研究《普通高中高中物理課程標準》中相關的條例，物理教師可以發現，物理學科的核心素養正迎合了素質教育及教育改革的觀點。高中生正處于價值觀和人生觀形成的關鍵時期，除此之外，更需要得到學習能力與基礎技能的提升。教育新形勢下的高中物理教師從綜合而宏觀的角度進行備課與上課，以豐富的課堂內容、靈活的教學形式和機動的課堂環節安排喚起學生的興趣，可以有效培養學生的物理核心素養。

一、利用微課視頻導入新課，形象直觀理解物理概念

新形勢下，科技的進步為高中物理教學鋪墊了良好的基礎。以在多媒體上播放物理微課視頻，來代替教師照本宣科的物理概念講解，可以在課堂上構建出理解物理概念的黃金時間。迅速記憶并理解一項事物的基本概念、代表性特點和運行的規律是高中生必須具備的理解思維能力，物理教師可以將微課視頻作為導入新課的輔助工具，協助高中生迅速調動起參與課堂的積極性[1]。

例如，在教授新課《摩擦力》時，教師在課堂開始時播放摩擦力的微課視頻，學生在視頻中看到生活中多種產生摩擦力的情況，深入了解了靜摩擦力和滑動摩擦力的方向，并通過與之前學習過相互作用力的對比，進一步記憶了摩擦力產生的條件。直觀而動態的圖像和動畫能夠迅速抓住學生的注意力，使其在輕松的概念講解中學習到物理知識，極大地提升了自身的理解記憶能力。

二、設置有效課堂提問內容，啟發引導學生物理思維

高中生要想具備物理核心素養，就必須鍛煉自己的物理思維。物理學科思維包括對物理問題的強烈好奇心和求知欲、堅持不懈的探索質疑精神和靈活的思考方向。教師可以在課堂上用精心準備好的提問指導學生思考的方向和習慣性的思維趨勢，使其能夠建立起一種理科性的物理思維，為日后深入學習物理奠定扎實的基礎[2]。

例如，在學習《超重和失重》時，學生容易混淆兩者的概念，在做題時浪費了較大的時間回憶課堂中教師講解的過程。為提升學生記憶理解的效率和做題時判斷的精準程度，物理教師應在教學過程中加入問題：“超重和失重對應的加速度方向是什么？”使學生先鞏固定義的概念，隨后繼續提問：“超重和失重對應的重力和支持力大小是怎樣的？”并讓學生畫出物體受力的示意圖，進一步引導學生理解加速度方向產生的原因。

高中生在教師問題的指導下先加深了對物理定義的印象，隨后用畫圖的方式解決了內心的疑惑，可以形成以繪圖、記憶背誦和逐步探究思考為基本思考方向的物理思維。

三、親身實踐代替理論灌輸，培養科學探究物理精神

物理教師應當給予學生充分而自由的時間與空間，使其全神貫注地投入以親自動手實踐為基礎的物理課堂之中。單純的理論灌輸不能灌溉出科學求真的學習態度，只會消磨學生學習物理的積極性，適當的操作環節可以使整個物理課堂迸發出完全不同的生機。

例如，學習到《實驗：導體電阻率的測量》這一課，物理教師帶領學生到實驗室中近距離接觸游標卡尺、螺旋測微器和刻度尺等實驗器械，讓學生對物理實驗產生強烈的興趣。隨后，教師指導學生按步驟分別測量電阻和電阻絲的測量，通過代入數據計算導體的電阻率，不僅在實踐中提升了高中生親自動手動的操作能力，還使其在實際的計算過程中增加了運用物理公式的熟練程度、加深了對物理知識的理解。除此之外，教師有意識地用親身實踐這一方法代替純粹的理論灌輸，能夠培養學生親近科學、探究物理的精神品質，全面提升學生的物理核心素養。

四、創設具體物理教學情境，小組討論應用物理知識

當物理教師忽視高中生課堂主體的地位，強制性地將課堂變為自己解析物理知識點的陣地，將會阻礙學生深入學習和探索物理的欲望，極大地降低了學生的課堂參與度。相反地，教師創設具體而生動的物理教學情境，將抽象的知識點以貼近生活的表達方式展現出來，讓學生以小組討論的方式參與物理課堂的教學過程，學生會在熱烈的學習氛圍中感受到物理的魅力。

例如，當教授到《生活中的圓周運動》，教師可以預先創設學習新知的情境，協助學生迅速進入學習物理知識的狀態。教師巧妙利用小組這一團體學習的形式，要求學生分小組討論并回答生活中出現的圓周運動，學生會被充分激發思維，得出不同的正確答案，如坐摩天輪、玩旋轉木馬和汽車轉彎等。當物理課堂的氛圍由沉悶死板轉為積極活躍，教師可以繼續教授圓周運動在生活中更為深入和廣泛的應用，使學生意識到火車轉彎、汽車過拱形橋都是圓周運動的表現方式之一，感到物理與生活的緊密聯系。

這樣，通過小組討論分析問題，教師可以順利達成既定的教學目標，鍛煉高中生協作和表達交流的能力，提升除基礎物理知識以外的物理核心素養。

結束語

綜上所述，物理核心素養越來越成為物理教學中不可忽視的重要落腳點，物理教師應當通過創新教學模式、合理安排課堂環節和精心備課等途徑，提升學生的理解記憶能力、表達交流能力和嚴謹科學的實驗技能，促使其全面提升自己的物理思維能力，共同創建奠基于和諧交流氛圍之上的高效物理課堂。

參考文獻

[1]黃月勇. 淺談核心素養背景下高中物理高效課堂教學研究對策[J]. 考試周刊， 2019， 000（091）：141-142.

[2]徐寶林. 淺談核心素養下高中物理高效課堂的構建[J]. 中學課程輔導：教師通訊， 2020， 000（002）：P.42-42.

賀州第一高級中學 542800