在朗讀聲中感受語文魅力

龐亞燕

朗讀是學習語文最基本的一項技能，它的作用在理解課文內容、做文章理解題以及情感表達，培養學生獨特思維等方面都有所體現。如果學生長期不重視朗讀，缺少朗讀能力，不但學習效率會下降，而且從長遠看來，會造成語文教學整體效果的不理想。新課改背景下， 在小學語文教學過程中培養學生朗讀能力的重要性越來越顯著。培養學生朗讀能力能夠幫助學生形成良好的語感，豐富學生的語言表達，對于學生的發展以及語文學習十分有利。新課標指出，低年段的語文教學要將指導學生正確、流利地朗讀作為重要任務。讀正確就是讀準字音，讀出變調、輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓。

關鍵詞：小學語文;朗讀興趣;培養策略

朗讀教學作為小學語文教學的重要組成部分，肩負著培養學生良好的識字能力以及閱讀能力的重任。如何幫助一年級學生掌握正確的朗讀方法，感受語言文字的魅力，這是我一直思考的問題。常言道興趣是最好的老師，良好的學習開端應該始于興趣盎然的氛圍，為了提高學生對朗讀課文的興趣，幫助學生養成良好的朗讀習慣，我從以下三個方面做了努力嘗試。

一、立足課堂，創設情景

課堂是提升語文素養的主要陣地，作為語文老師我要充分利用好課堂40分鐘，結合一年級學生注意力的特點，巧設情景幫助學生在課堂上學習朗讀的方法，并感受朗讀的樂趣。如我在上《雨點兒》這一課的時候，結合該課新增的分角色朗讀的要求，我讓學生分別扮演小雨點兒和大雨點兒的角色，首先讓學生理解兩種雨點兒的不同，從而把握兩種雨點兒說話語氣的差別，小雨點兒可以天真一些，大雨點兒可以沉穩一些，并通過我的示范朗讀幫助學生區分天真和沉穩。接著我創設了幾個情景：1、如果小雨點兒和大雨點兒離得很遠，它們會怎么說話？2、如果小雨點兒和大雨點兒都著急要去自己想去的地方它們又會怎么說話？3、如果小雨點兒和大雨點兒是一對好朋友，它們還會怎說話？先讓同桌選擇一個情景自由練習，然后要求三組同學展示，并指導讀出適當的語氣。在這個基礎上，全班男生和女生分角色嘗試不同的場景讀。學生讀得興趣盎然，不知不覺中體會了分角色朗讀的特點。

二、借助軟件，評價激勵

除了利用好課堂的朗讀指導，平時我也會有意識加強學生的朗讀訓練。釘釘軟件的作業布置有課文朗讀跟讀的作業，還可以系統評分，評出金獎、銀獎和銅獎。于是我就在每篇課文預習的時候布置軟件跟讀作業，讓學生先是聽軟件里的示范朗讀，再嘗試自己跟讀，并上傳錄音，由系統進行評價。學生如果不滿意自己的朗讀得分，還可以重新練習，再次上傳錄音。第二天的課堂上我會根據作業的情況做點評，表揚獲得高分的同學，并邀請第一名的同學來示范帶讀課文。對于得分有進步的同學更是大力表揚，給予他更大的信心，激起他下次努力的動力。我還給獲得過第一名的同學頒發“朗讀之星”的獎狀，獎勵3枚希望之星。獲得銀獎和銅獎的同學頒發“朗讀小達人”的獎狀，獎勵一枚希望之星，以此進一步激勵學生堅持朗讀正確、流利朗讀的好習慣。

三、善用活動，展示提升

活動的開展能更好地幫助學生展示所掌握的朗讀方法，進而促使學生感受朗讀的魅力，語言文字的美。恰逢學校開展年級朗誦比賽，我們一年級也踴躍參與，本著不讓一個學生掉隊的原則，我們是班級全員參與。如何在比賽中讓學生找到朗誦的樂趣，選擇朗誦內容很重要。基于熟悉和有趣兩點原則，我選擇的是《雪地里的小畫家》和《青蛙寫詩》兩篇課文，《雪地里的小畫家》是一首富有兒童情趣又融匯科普知識的兒歌，《青蛙寫詩》則是一首輕快、活潑的兒童詩，都很適合學生朗讀。從《雪地里的小畫家》過渡到《青蛙寫詩》剛好有一個情節的銜接：“青蛙為什么沒參加，他在洞里睡著啦。”接著是春雨淅瀝瀝，青蛙睡醒了，準備寫詩啦，內容有趣。我安排一個聲音清脆的同學睿哲來讀“青蛙為什么沒參加，他在洞里睡著啦。”他讀出了童真童趣。除此外，還有之琪、瀅瀅、秀妍、留楊4位朗讀之星來領讀，4排排列，每一排扮演一種小動物，比賽時帶上動物頭飾，讓孩子們仿佛變身為動物小畫家，寫詩的青蛙，幫助青蛙的小蝌蚪、水泡泡和一串水珠，入情入境地朗讀，進一步感受朗讀之美。

朗讀不僅僅是一種技能的訓練，更是一種主體的生命活動。作為一年級學生，我們的朗讀之路才剛開始，語文素養提升的空間還很大。我將繼續努力實踐，帶領學生當好朗讀之星，通過朗讀感受語文之美，進而為學生語文素養的提升以及語文能力的提升打下良好的基礎， 最終促使學生獲得更加全面的發展。

[1]李良娟.淺議學生小學語文教學中朗讀能力的培養[J].學周刊，2019（10）.

[2]桑小紅.小學語文教學中學生朗讀能力的培養研究[J].科技資訊，2020（9）：93.