課前預習對構建高中語文高效課堂的意義

陳東超

摘要：在高中學習中，教師其實不會像小學或是初中階段那樣事事操心，畢竟學生在過去的學習生涯中已經形成了自己最習慣的學習方式，盡管有些方法不是常見甚至不被接受的，但是只要適合自己并且對學生本人的學習有幫助就是好的，只要學生的學習時有效的，無論什么方法都是正確的，畢竟每個人適合的程度和方向不同，但是在學習的大方向上總有些建議與方法是通用的，那就是課前預習，只有真正做好課前預習，學生的自主學習能力才算養成。

關鍵詞：課前預習;高中語文;先學后教;自主學習;高效課堂

作為高中生，經歷了多年的學習生涯后早已對自己熟悉的學習模式爛熟于心，如果教師在這個時候強行改變學生對學習的認知，或是讓學生改變學習的方法，可能會起到相反的效果，學生也有可能產生對學習厭惡的消極情緒，高中階段的學生正是處在叛逆的高峰期，并不像小學甚至初中階段的學生容易說教，他們自我，偏執，基本不喜歡聽教師和家長的嘮叨，所以教師需要用溫和的方式來感化學生，讓學生養成有課前預習的好習慣，讓學生明白教師的良苦用心。

一、先學后教加深印象

課前預習的意義更多的是對于學生本身的學習能力的提升，學生在課前的空閑時間提前閱讀和理解文章，在這個過程中，會產生自己對課文的理解和想法，只要學生對文章有在動腦思考，就代表學生在主動學習，在這樣的基礎前提下，教師在課堂教學中就會更加輕松快速的完成教學目標，達到設定好的教學進度，但這不完全是為了完成任務才讓學生提前預習課本，這種學習方式最終受益的還是學生本人，畢竟學習的主體永遠是學生，只有學生產生對學習的主動性和積極性后，想要主動了解和汲取知識，教師才能更好地教授學生，如果學生既不預習，也不思考，教師在授課過程中就會浪費很多時間在讓學生了解課本涉及到的內容方面，這樣不僅會耽誤教學進度，更是在浪費學生的寶貴學習時間。例如，在教授必修一 第三單元 《記念劉和珍君》這篇課文時，教師就應該提前安排學生課下預習，最起碼做到通讀課文，然后再上課過程中，教師會根據課本內容提問，來讓學生回答問題，這樣既能加深學生對課文的印象，也能活躍課堂氛圍，營造良好的氣氛。

二、鍛煉自主學習能力

前文中也有提到，課前預習鍛煉的是學生的自主學習能力，在學生的學習生涯中，最終要的能力就是自主學習，在小學階段可能許多學生是靠著教師強硬的教學方式來強迫自己習慣學習接受學習，但是心里是有反感情緒在的，如果這種情緒一直存在，就代表著學生本人其實沒有培養出自主學習的習慣和能力，在后期初高中的學習中是很致命的因素，因為初高中的學習難度、深度和廣度都比小學有著巨大的跨度，完全不是能放在同一維度比較的存在，所以這就要求學生本人的自主學習能力要十分強大，雖然教師很盡心盡力，但是學生年紀越大越是不喜歡聽到說教，所以起到反作用的可能性很大，這還是需要學生自己對學習感興趣，主動想要了解和吸收知識，這樣才能穩固學生在學習中的主體地位不動搖，才能保證學生在學習生涯中一直牢牢把控自己學習的進度以及狀態。例如，在教授必修二 第四單元 《就任北京大學校長之演說》這篇課文時，教師可以先在課堂上給學生講解完必須要了解的知識點以及重難點，然后利用多媒體技術的輔助或是就用黑板，讓學生上講臺來自己總結或是重新把這一堂課梳理一遍，可以給一些準備時間，只有學生自己能從頭到尾把一篇文章順利的梳理一遍，才能證明是真正的掌握了這個知識點，這一篇課文;教師也可以安排學生分成若干小組，制定不同的研究主題，給學生準備的時間來做演講，因為有課題的限制，所以學生會在小組合作討論學習的過程中，學習到他人的與自己完全不同的思路以及學習方法，這樣對學生來說也是很好的一種充實自己的方式，而學生也可以從中尋找是否有適合自己的方式。

三、知識拓展增加儲備

在高中語文的學習中，閱讀量是絕對不能被忽視的一項重要內容，也許經常會有人爭論，到底是讀萬卷書有效還是行萬里路值得，在筆者看來，這完全不能拿來作比較，畢竟這二者的好處都是對方沒有的，筆者認為，這二者完全可以同時擁有，在學生時代充分閱讀，充實自己的知識儲備庫，讓自己真正做到肚里有墨，思想有度，才能在認識世界與踏入社會后有資本行萬里路，真正完成對自身的進化，所以高中學生現在正是處在需要大量儲備知識的階段，學生的本職就是學習，所以在學習生涯中一定要盡量多的閱讀書籍充實自己的思想。例如，在教授必修四 第三單元 《父母與孩子之間的愛》這篇課文時，教師如果有提前讓學生預習并完成效果很是顯著，那么課堂上就能節省出很多的時間給學生將一些課外拓展的知識，如：教師可以找一些和課文內容相關的文章給學生閱讀并詢問觀后感，學生不僅能自己課下多閱讀文章，也能在有限的課堂時間里完成閱讀任務。

總而言之，課前預習對學生的重要性不但是這幾個方面的簡單闡述，這種學習方式對學生來說是相當有意義的一種習慣和堅持，如果真的能做到讓學生養成課前預習的習慣，那么對之后的學習甚至生活都是積極地成果展示。

參考文獻：

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