探究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的滲透

高金聰

摘要：在將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新的時(shí)候，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的看重程度，就開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)椋瑢?duì)于學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才可以更容易鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且進(jìn)行教學(xué)成果的有效檢驗(yàn)，從而讓學(xué)生從沉悶的解題過(guò)程中，進(jìn)行有效的脫離，讓學(xué)生可以探究到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣才可以為學(xué)生補(bǔ)充源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情緒的自我控制，因此，本文就探究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的滲透，進(jìn)行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);探究性學(xué)習(xí);優(yōu)化師生關(guān)系;強(qiáng)化探究過(guò)程;培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

在高中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間的合理分配，這樣自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能夠保證在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行高質(zhì)量的完成，鞏固自己掌握薄弱的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在探究學(xué)生的思維學(xué)習(xí)過(guò)程的時(shí)候，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識(shí)，并且讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)題目練習(xí)的時(shí)候，也能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)意識(shí)的有效培養(yǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，是可以得到明顯的深化的，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要將探究性的教學(xué)模式，運(yùn)用在其中，從而將不同的教學(xué)理念，都進(jìn)行合理化的滲透，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及在課堂中的參與活躍的程度，都可以得到明顯的增強(qiáng)，教師也需要尊重學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位。

一、不斷優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造良好課堂環(huán)境

通過(guò)與教師進(jìn)行溝通和交流，學(xué)生才可以表達(dá)出自己的內(nèi)心的真實(shí)想法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，并且為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生從不同的數(shù)學(xué)資源的運(yùn)用學(xué)習(xí)中，也可以?xún)?yōu)化學(xué)生的之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以將探究式的教學(xué)模式，運(yùn)用在其中，這樣才可以滲透不同的教學(xué)資源，從而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以及對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“任意角的三角函數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行三角函數(shù)知識(shí)內(nèi)容解讀預(yù)習(xí)的時(shí)候，就可以在不同的學(xué)習(xí)氛圍下，進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)與調(diào)整，從而合理的探究不同的教學(xué)資源，在優(yōu)化與學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)系的時(shí)候，教師就需要在講解知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，合理的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方向，并且讓學(xué)生進(jìn)行任意角函數(shù)的探究學(xué)習(xí)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，得到鞏固與加強(qiáng)，教師在從不同的教學(xué)任務(wù)的分析中，也需要探究學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且將探究是的教學(xué)模式，合理的運(yùn)用在課堂中去，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于任意角的理解，讓學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題分析與解讀的時(shí)候，也可以從不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生在進(jìn)行函數(shù)知識(shí)運(yùn)用解題的時(shí)候，也可以考慮到自己的思維學(xué)習(xí)情況。

二、強(qiáng)化探究過(guò)程反思，養(yǎng)成歸納總結(jié)習(xí)慣

在強(qiáng)化學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過(guò)程的時(shí)候，教師也需要提高學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以得到有效的培養(yǎng)，從而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生的總結(jié)學(xué)習(xí)能力， 不同的教學(xué)任務(wù)的完成中，得到合理化的運(yùn)用，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，才可以進(jìn)行熟練的掌握，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以將探究式的教學(xué)模式，運(yùn)用在其中，并且合理的滲透不同的教學(xué)理念，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“正弦定理和余弦定理”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)定，這樣學(xué)生在課堂中對(duì)于新知識(shí)內(nèi)容的理解程度，才可以得到有效的加強(qiáng)，并且在強(qiáng)化課堂中的教學(xué)過(guò)程中的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)于自己的思維學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行合理的探究學(xué)習(xí)，通過(guò)一些正弦定理的講解，也可以培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且讓學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)模式中，進(jìn)行學(xué)習(xí)問(wèn)題的合理提出，讓學(xué)生可以將正弦定理，與余弦定理，進(jìn)行對(duì)比和分類(lèi)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體系構(gòu)建的思維性，并且讓學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，得到合理化的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，提高自主探究能力

在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題學(xué)習(xí)意識(shí)的過(guò)程中，教師就可以先提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的有效解讀與運(yùn)用，讓學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)完善的時(shí)候，也可以從不同的教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用中，強(qiáng)化學(xué)生的思維學(xué)習(xí)意識(shí)，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以將探究式的教學(xué)模式，運(yùn)用在理論知識(shí)的講解中去。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“命題及其關(guān)系”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在理解不同類(lèi)型的命題類(lèi)型的時(shí)候，就可以讓學(xué)生對(duì)于其中隱含的學(xué)習(xí)關(guān)系，進(jìn)行合理的探究，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，才可以得到合理的發(fā)揮，并且讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的探究運(yùn)用，在強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力的時(shí)候，教師也需要將不同的教學(xué)模式，都運(yùn)用在其中，并且讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)關(guān)系的合理探究。

總而言之，在加強(qiáng)將探究式的學(xué)習(xí)模式，運(yùn)用在課堂中的時(shí)候，教師就需要鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，并且讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的合理探究，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才會(huì)有充足的發(fā)展學(xué)習(xí)空間，并且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以得到有效的推進(jìn)，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要在提高知識(shí)內(nèi)容講解效率的時(shí)候，讓學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)，得到有效的加強(qiáng)，并且讓學(xué)生對(duì)于自己的自我反思學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)與回顧，加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象。

參考文獻(xiàn)：

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