淺論新課程改革背景下小學三年級數學教學生活化

付曉娟

摘要：在目前的情況下，小學以生命為導向的數學教學是一個新的命題，它強調，教師在課堂上進行教學時可以與學生的心理特征緊密互動，并使用面向生活的教學方法使學生能夠獨立學習，提高學生積極解決問題的能力，面向生命的數學教學可以為學生提供更具體的抽象知識，有助于理解年輕學生的數學知識，也可以幫助學生養成將理論與實踐相結合的思維習慣，本文重點介紹了在小學進行生命數學教學的重要性，然后探討了在小學實施生命數學教學的策略，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：生活化;小學三年級;數學教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-284

作為數學知識的來源，生命和生命之間非常緊密的聯系。《全日制義務數學課程標準》要求教師專注于幫助學生獲得教學活動的經驗，從而提高學生解決實際問題的能力，如何開發一種以生活為導向的教學方法已成為大多數小學數學教師關注的研究課題。

一、小學三年級生活導向型數學教學的重要性

1.發展數學和創新技能的應用

數學源于生活，應用于于生活，學生熟悉生活狀況和有趣的事情，這是教學活動的開始。學生可以迅速進入最新的發展領域，掌握學習主動權，并考慮到學生生活的基礎并努力工作。在學生生活和數學教學之間建立相似或相對的聯系，將實際生活練習與教學結合起來，可以充分利用教學資源來全面評估學生的學習質量，包括知識，技能，態度等，學生返回在課堂上學到的數學知識，不僅可以補償日常實踐中課堂上的知識，還可以滿足學生對知識的心理需求，并增強他們對生活中數學知識的理解和應用能力和創新能力。

2.有助于豐富和發展小學數學教學的內容

許多數學教科書的內容和知識都來自生活，但一方面，這種內容有一定的局限性;另一方面，不能保證該內容不僅符合理論，而且符合小學的認知和偏好，知識不斷更新和豐富，小學生的認知能力和自主學習能力較低，因此應根據其心理特點和愛好選擇課程，小學數學在生活中的應用是將教學知識與現實生活相結合，對現實生活中知識的學習以及對生活中知識的應用，使學生對數學的認識更加生動，教學內容更加豐富。。

二、小學三年級實施以生活化為導向的數學教學的具體策略

1.用數學觀察生活環境

在教學中，教師應確保每位學生的眼睛都能從數學角度觀察生活，讓學生與數學問題與現實聯系在一起，加深對數學問題的理解，并感到數學與生活之間的緊密聯系，從小就讓學生養成養成關注周圍環境，通過數學眼自覺觀察和理解周圍環境，增強數學親和力，激發學生學習數學的積極性和主動性的習慣，讓學生觀察生活中的數學的教學不僅可以積累數學知識，而且可以最大程度地激發學生對學習數學的興趣。

2.使培訓材料的內容生動

實時了解課程表是在小學中直接進行數學教學的關鍵，也是激發學生對數學學習興趣的有效參考，由于學生的抽象思維能力不強，并且大多數人以圖像思維，因此小學數學教師應打破傳統體系，靈活，創造性地使用教科書，將教學內容與現實生活結合起來，并整合諸如計算，應用問題，幾何知識，并且更多地被設計成與學生生活息息相關的生動逼真的問題，使學生能夠親身體驗數學的奧秘，從而提高了學生的學習興趣和熱情。

例如，在教授“物體的體積”時，教師可以使用諸如日常生活中的尺子之類的測量工具來要求學生測量諸如桶，各種形狀，儲物，長度，寬度，高度和直徑的水桶之類的有生命的物體，盒子等等，讓學生理解直觀的概念并確定體積大小，然后鼓勵學生考慮如何準確計算對象的體積，給出公式后，將學生分組，兩組計算相同的對象，最后比較結果，這種直觀的方法可以激發學生的學習興趣，并有效地發展和提高他們探索和解決實際問題的能力。同樣，教師可以將示例問題的解釋融入生活，通過創建示例問題，聯系現實生活中的學生，以幫助學生更好地理解示例問題，激發學生的提問熱情，并提高教學效果。

4.創造一個相當全面的生活學習環境

學生的學習受到環境的嚴重影響，數學是一門具有扎實知識和邏輯的學科，教師應注意為學生創造一個平靜而愉悅的環境，鼓勵不同的思維方式，生活環境可以使學生的生活與數學教學相協調，使學生在數學課上感到輕松，并逐漸縮短數學知識之間的距離，使學生在課堂上更加活躍，思維更加靈活，課堂生活學習環境主要由兩部分組成：物理環境和精神環境。

要創造一個良好的生活學習環境，您可以做以下工作：首先，改善數學課堂組織空間的基本結構，班級布局要適應數學教學的需要，并建立良性的學生互動關系。其次，我們需要注意顏色和裝飾在教室中的作用，在數學教室中，教室布置應盡可能涼爽，以幫助學生進行邏輯思考，在教室里，有必要設計一個特殊的表演展示空間，以展示出色的學生作品并鼓勵學生，最后，數學課上不應有太多的學生，主要標準應該是促進參加小組討論，并促進對教師的個人培訓和對班級規模的適當控制。教室空間應得到充分利用，最好包括培訓教室，討論區，練習區，娛樂區，在線查詢區等。

總而言之，隨著新課程改革的不斷深入，小學三年級的生活化數學教學概念越來越受到數學教育界的重視和認可，教育者逐漸開始有意識，積極地實踐教學。然而，在新課程的背景下，小學三年級的生活化數學教學實踐仍然存在各種缺陷和誤解，生活訓練的目標不可能在短時間內實現，這仍然需要大多數教育者，尤其是小學數學老師的努力，以不斷研究和改進長期教學實踐！

參考文獻

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（貴州省遵義市余慶縣太平小學）