小學低段數學學困生轉化的策略研究

祝志燕

摘要：從進入小學開始，因為學生家庭、學習環(huán)境以及自身認知水平的差異，學習能力和掌握知識的效率都會明顯不同，也由此出現了學困生。如何從小學低段就消除學生之間的差異，同時避免學困生數量的增加，教師們都遵循學生學習心理、特點以及學科知識結構等進行課程教學改革與創(chuàng)新。在本篇文章中，筆者將結合實踐經驗闡述小學數學教師如何轉化低段小學數學學困生，促使其數學核心素養(yǎng)進一步提升。

關鍵詞：小學;低段;數學;學困生;轉化策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-298

在最新一輪課程改革教育理念不斷深入發(fā)展進程中，“成績論”已經成為歷史，學生綜合能力與素質成為了教師關注的重點，教師們需要在尊重學生個體差異性的基礎上開展教學活動，以此促進學生核心素養(yǎng)不斷提升。小學數學學科知識的學習對于學生而言至關重要，但是有一部分學生對于數學知識的學習存在一定的困難，也就是我們常說的“學困生”。低段小學生學困的原因不同，所以小學數學教師要遵循因材施教原則展開教學活動，希望由此激發(fā)學困生的數學學習熱情，促使他們能夠自主認識到數學知識學習的重要意義并由此提高學生的智力以及數學綜合能力，為其后續(xù)靈活應用數學知識奠定基礎。

一、建立良好的師生關系

很多低年級的小學生從幼兒園到小學階段沒有完成良好的轉化，進而導致學習困難現象的出現，也就是我們常說的“學困生”。低段學困生仍舊處于幼兒園階段，沒有轉化過來，尤其是對有一定難度的小學數學學科。小學數學教師在有效組織并開展數學教學活動前，一定要建立起良好的師生關系，做到“先讓學生喜歡上數學教師，再喜歡上數學學習”，學會用愛心與耐心融化學困生，由此高效轉變學困生。低段小學數學學困生一旦喜歡上數學教師，不僅會喜歡和數學教師交流和討論問題，他們在數學課堂中表現得也會更加踴躍積極，數學學習成績和能力也會隨著參與感的提升而提升。例如，很多低段學困生在課堂中難以融入課堂，不喜歡和其他同學交流與討論問題，對我組織的游戲活動和獎勵活動也不感興趣。針對該學困生我及時給予了關注，并且有意引導他在課堂中站起來回答問題，并且耐心地引導他，促使他感受到我對他的關心與愛。久而久之，這名學困生性格越來越開朗，在數學課堂中表現的更加積極主動，還會將他參與班里的活動和自己在生活中的小事件分享給我，數學學習效率也有了很大進步，成功脫離了學困生行列。

二、遵循因材施教原則教學

新課改以來，素質教育理念逐步深入人心，教師們?yōu)榱吮苊鈨杉壏只F象日趨嚴重，在尊重學生課堂主體地位和差異性的基礎上提出了因材施教策略。所謂因材施教，其實就是針對不同學生提出不同教學方法和對策的一種教學手段。小學低段學生數學學習成績以及在課堂中的表現都存在一定的差異性，因此因材施教對于低段學困生而言具有重要的意義，能夠輔助他們“脫困”，也能夠促使他們感受到數學學習的樂趣與意義。鑒于此，小學數學教師可以在遵循因材施教原則的基礎上針對低段小學學困生合理調整和創(chuàng)新教學計劃與方案，促使他們在成為課堂主人翁的基礎上數學學習更上一層樓。例如，數學教師在講解“6～10的認識和加減法 ”這一簡單的數學知識點時可以在課堂中結合各層次學生的學習特點進行創(chuàng)新，同時將他們喜歡的游戲活動引入課堂，以此促進學困生在積極參與游戲活動的過程中不知不覺地將數學知識內化，同時促進他們數學學習效率和數感進一步提升，為幫助其“脫離”學困標簽打下基礎。

三、增強學生學習興趣與自信

興趣對于激發(fā)學生學習熱情和主動性至關重要，同時也是學生學習效率提升的關鍵決定因素之一，因此不管哪一門學科的教師都十分關注學生學習興趣的培養(yǎng)。學困生出現的原因之一就是缺乏學習興趣和主動性，教師們一直在探索學習興趣和熱情提升的高效方法，希望學困生能夠在大腦神經活躍的基礎上數學學習效率更上一層樓。小學低段學生學習興趣的培養(yǎng)更為重要，直接決定了學生在課堂中的表現和自信心的提升。低段小學數學教師如果可以在學困生在課堂中遇到問題或者困難時以激趣的方式進行教學，并學會及時鼓勵和贊美學生，他們的學習熱情和效率都會越來越高。例如，我在講解“認識鐘表”一節(jié)內容時，可以先將自己一天的時間安排表呈現出來，促使學生在了解自己一天生活的同時使其講述自己一天的生活。學生對此話題十分感興趣，同時也能夠結合我的表述將時間包含其中，為后面他們學習時、分秒以及時間相互轉化關系大有裨益。又如，當我在講解“認識人民幣”一節(jié)內容時，會不僅將超市購物的圖片或者視頻作為課堂導入引入課堂，還會在學生掌握了人民幣以及相互轉化關系后組織“角色扮演”活動，引導學生以小組為單位模擬超市購物的場景，以此踧踖他們學習興趣提升的同時高效掌握人民幣知識點。在感興趣的課堂中學習數學知識時，學困生大腦異常活躍，參與課堂活動的的熱情很高，專注力很強，獲取數學知識的效率也會 進一步改善，為其“脫困”打下了基礎。

四、創(chuàng)設良好的學習環(huán)境

眾所周知，良好的環(huán)境對于學生學習主動性和效率的提高十分重要。良好的環(huán)境，不僅包含課堂學習環(huán)境，還包含良好的家庭環(huán)境。教師和家長只有共同配合和努力，才能夠促進學生健康快樂的學習與成長。經過研究和調查，我發(fā)現很多學困生，尤其是低年齡段的數學學困生的出現大都源于緊張的課堂環(huán)境和家庭環(huán)境，很多學生常常因為擔心出錯而不敢主動參與其中，因為害怕受到懲罰或者批評不敢犯錯。鑒于此，小學數學教師要針對家庭教育與學校教育對低段數學學困生造成的“困擾”進行教學理念和方法的創(chuàng)新，將情境法、游戲法、對比法等手段通過合理的方式引入課堂，努力為其營造出良好的學習環(huán)境，促使學困生學習主動性和興趣隨之升高，由壓抑的學習“升華”為快樂的學習，進而快速脫離“學困區(qū)”。在良好的學習氛圍中，學生在學習數學知識的過程中會逐步形成數學素養(yǎng)，為以后深度學習數學以及應用數學知識解決實際問題夯實基礎。

一言以蔽之，在新課改浪潮下，小學數學教師重視低段學困生轉化問題，并結合學生出現學習困難的原因進行合理分析與研究后提出高效的解決方案，以此促進低段小學生養(yǎng)成良好學習習慣的同時數學學習效率以及數學素養(yǎng)同步發(fā)展與提升。

參考文獻

[1]王麗.農村小學低年級數學學困生轉化策略研究[J].文理導航，2016，000（07X）：P.48-.

[2]孫靜靜[1].低年級數學學困生轉化方法[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019，000（001）：1-1.

（江西省德興銀城二小）