小學數學教學中生活情境的開展方法探究

雷祖明

摘要：小學階段是學生學習生涯中的一個基礎階段，是為學生未來學習和發展奠定基礎的一個時期。數學在整個小學教育中占據非常重要的地位，在培養學生學習思維、提高學生創新能力等方面起著重要的作用。教師將生活情境引入小學數學教學中能夠幫助學生將課堂上學到的數學知識與生活實際相結合。在傳統的教育教學當中，學生學到的知識與生活實際往往呈現孤立狀態，理論和實踐不能有機聯系。這樣的教學不利于培養學生的綜合素質，因而必須加以調整。

關鍵詞：小學數學;生活情境;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-314

引言

《義務教育數學課程標準》中指出：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據，進行計算、推理和證明。”這充分說明了數學在實際生活中所具備的重要作用。要想提高學生對知識的吸收效率，增強其對生活問題的認知度，教師要做好課前準備，并明確教育目標和教學方案，促使學生們能夠在學習過程中，感受生活中的數學問題，并結合所學內容，找到相關問題的答案。

一、生活情境方法在小學數學教學中運用的意義

小學數學作為一門抽象化學科，主要以數學理論、數學概念、原理等所組成，在實際的教學過程中較為枯燥和乏味，再加上傳統教學方法所影響，使得學生對于數學學習積極性不高，甚至部分學生產生了厭倦心理，難以調動學生的學習積極性。而生活情境方法作為一項全新的方法，主要將現實生活與數學教學進行有機結合，為學生營造一種輕松、和諧的學習氛圍，使得學生在特定的環境中獲取數學知識。通過生活情境方法的有效運用，啟發了學生對生活的思考，增加了學生對生活的情感體驗，培養了學生獨立思考的能力，當前這種教學方法在數學教學中的運用，對于促進學生學習具有重要的作用。創新是發展的靈魂，只有堅持創新，才能夠保證數學教學工作進一步發展。傳統教學法雖然取得了一定的成績，但仍然存在諸多方面的弊端，無法滿足現代化教學的需要，同時不符合我國教育發展的潮流。基于此情況下，數學教師在開展相關教學活動時，要注重注入新鮮的事物，將數學中抽象化的概念、知識與生活進行結合，實現生活化教學，引起學生的共鳴，這對于學生的學習至關重要。

二、生活情境方法在小學數學教學中的運用分析

（一）運用生活情境方法，提升學生的理解能力

數學學科往往較為抽象化，要想更好地對數學進行把握，則需要學生具備一定的思維能力，致使學生教學過程中，教師注重培養學生的邏輯思維能力。在實際的教學過程中，倘若學生的邏輯思維能力較弱，則增加了學生理解理論知識的難度系數，為了解決好當前這一問題，數學教師可借助生活情境方法的優勢，注重該方法的講解，提高學生的知識理解能力。

例如，數學教師在講解統計相關知識時，教師可組織開展“做好售貨員”的活動，安排五名學生負責不同產品銷售，然后由學生在具體活動中運用統計知識對5種商品進行匯總，并準確的計算出需要花費多少錢，同時各個負責銷售的人員利潤是多少進行統一，通過開展當前這種生活情境，對于激發學生的熱情具有至關重要的作用。在保證學生參與活動的同時，有效地促進了學生對統計知識的理解。

（二）將數學做成游戲，提升課堂效果

數學知識中會有好多讓學生們不易理解，不好接受的知識，數學課本中的理論知識也是人類通過生活與實踐總結出來的，同時用能驗證和指導生活，所以老師們要生活化的運用數學知識，合理有效的將游戲教學方式運用到數學教學中，做游戲是每個學生都喜歡的活動，通過將數學轉化成游戲，更加有效的激發了學生們的學習興趣，有效的提高了課堂的教學效果，比如數學中的站隊問題，10個同學站成一隊，從第8個同學到第10個同學之間一共有幾個同學，一般同學們都會認為10-8=2，會認為有2個同學，這樣是不對的，光說理論可能會有同學不理解，所以老師可以組織一堂游戲課，將同學們站成隊伍，10個同學一個隊伍，然后每個隊中挑一個區間的學生讓同學們站出來，讓別的同學回答這段區間同學的數量，然后反復多做幾次，游戲結束，老師做最后總結，再舉幾個類似的題目，加深一下同學們的印象，有趣生動的課堂充分的將數學知識與生活緊密結合，激發了同學們的積極性，從而讓同學們喜歡上了數學。輕輕松松接受了課本的知識。讓學生們充分的感覺到數學源于生活。

（三）開展生活化實踐活動

小學生天生好動、興趣廣泛，如果長期采用同一種教學方式，很容易使其喪失探究動力，對此，教師可以結合教材內容，設置豐富多樣的生活化實踐活動，促使其感受生活中處處有數學，認識到數學知識可以有效解決生活問題，從而增強其對數學知識的學習積極性。數學應用于實際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學生體驗到數學的價值和意義，確立用數學解決實際問題的意識和信心。在豐富多彩的實踐活動，不僅可以調動學生的學習興趣，還可以促使課堂教學質量更高。

比如在學習《圓柱的認識》一課時，首先教師要明確本課的學習重點是：幫助學生梳理圓柱的特征，建立空間觀念。為了使學生提高參與課堂的積極性，首先，教師可以讓學生們明確生活中有哪些圓柱體的物體，接著，使學生們熟悉相關知識概念。然后促使學生們以小組為單位，尋找教室里、校園內的圓柱體，如：筆筒、水杯等。再讓學生看一看、摸一摸、量一量，并加以記錄，以此加強對概念的鞏固。

結束語

隨著小學數學教育工作的不斷深入開展，越來越多新的教學方法在數學教學中得到了應用，并且發揮著重要的作用。而生活情境方法作為其中一種方法，由于其自身強大的優勢，在小學數學教學中得到了廣泛的應用，不但有助于激發學生的學習興趣，而且還有助于保證教學質量，為數學教學活動的開展提供了重要的保障。

參考文獻

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（云南省文山壯族苗族自治州麻栗坡縣馬街鄉品樂小學）