論情境教學法在小學語文課堂中的應用

龐慶奎

摘要：近些年來，我們國家越來越重視語文教育，并在一定程度上對語文進行了一系列的教育改革，這就需要學校和教師提起一定的重視。語文教師在進行授課時，要不斷的嘗試新的教學方法，當然，這些教學方法教師要進行分析好處和弊端，然后在課堂上對學生進行授課，這樣才能夠使方法的作用發揮到最大化。情景教學法是近些年來提出的新的教學方法，教師要對其進行一定的研究，并將教學內容與方法相結合，然后以最好的方式向學生呈現，這樣可以使學生在良好的情境下學習語文知識，提高語文素養。

關鍵詞：小學語文;情景教學法;應用措施

情境教學法不是憑空產生的，而是教師在教學過程中，通過不斷的鉆研而得到的。語文教師在語文課堂上運用情境教學法對學生傳授知識，可以使學生快速的投身于語文課堂中，學習教師講授的內容，并且能夠激起學生學習語文的動力，使學生自覺的去探究語文海洋中的奧秘。情景教學法對于小學生來說是非常實用的，因為小學生在上課時注意力不集中，教師使用情境教學法可以吸引其注意力，讓學生講授的知識感興趣，從而愿意聽取教師講授的內容，這樣就可以使學生很好的學習教師講授的語文知識。

一、小學語文教學現狀

現階段小學語文教師在進行教學時，采用的方式是傳統的教學模式，在課堂上自己通過講授課本上的內容，然后讓學生通過做題背誦的方式，將知識記憶在頭腦中，然后再做題的時候能夠快速的寫在試卷上，取得很好的語文成績。語文教師在教學過程中沒有激發學生學習語文的興趣，而且也沒有創設相關的情景，這樣不利于學生對語文知識提起興趣，從而不利于其學習。面對這種現狀，教師要不斷的反思自己的教學經驗，并且要從其他教師共同交流，適當的采用情景教學法，對學生進行知識的傳授，但是這種教學方法也不能夠經常使用于語文課堂中，這樣會使學生的學習方式產生一定的依賴性。所以說教師要提高自己的專業知識能力，使自己有能力將情景教學法很好地運用到語文教學過程中，使學生在這個情況下學習語文知識。

二、應用情景教學法的措施

2.1創設相關情境

在語文課堂中應用情景教學法最基本措施就是創設相關的情景。教師可以根據自己要講授的內容，在網上搜尋相關的材料，然后并將自己的內容與材料相結合，這樣傳授給學生，可以開闊學生的眼界。教師要根據課本上的知識創設相關的情景，讓學生通過想象沉迷于情境中，聽取教師講授的內容，這樣不僅能夠加深學生對于教師講授內容的記憶，而且還能夠激發學生學習語文知識的動力，使學生更加的熱愛學習語文知識。

2.2提高教學能力

情境教學法的應用對于教師的教學能力來說也是一大挑戰。教師在語文課堂上使用情境教學法，需要不斷的分析自己的教學方式，并且將這種方法研究的透徹，才能夠更好的使用這種教學方式。教師要積極地參加學校組織的培訓活動，提高自己的專業知識素養，使自己有能力更好地使用這種教學方式對學生進行知識的傳授。除此之外，教師要同其他教室進行經驗的交流，學習其他教師的教學方法，并將其與自己的教學方式相結合，這樣才能夠提升自己的教學能力，從而能夠使自己更好地應用這種教學方式對學生傳授知識，然后讓學生在良好的情境下學習語文內容。

2.3做好備課

教師在上課之前一定要做好備課準備，這是上好一節課的關鍵。語文老師在備課時，要將課本上的內容熟記于心，然后根據教學目標做出大體的框架和學生必須掌握的內容，這樣就可以在正式上課時將內容呈現給學生，讓學生有目的的進行學習。除此之外，教師在備課時要根據課本上的內容想好要創設的情境，這樣可以使學生積極的投身于語文課堂中，學習語文知識。情境的創設并不是空穴來風，而是教師在備課過程中不斷地進行思考和查詢資料創設的，情景的創設符合課本上的內容和學生的學習方式，所以說有利于學生學習教師講授的語文內容。

例如：小學語文教師在講授“大自然的聲音”時，教師首先要做好備課，在做上課準備時，教師可以在網上搜尋關于大自然的聲音，如鳥叫聲，或者是其他動物的聲音，讓學生聽，然后讓學生自己想象這個情景。在這個過程中，教師引導學生進入課堂學習，本節課要講授的內容，大自然的聲音，教師通過備課創設出自己要講授內容的情境，使學生的注意力能夠完全的集中于教師講授的內容上，激起了學生學習語文知識的動力，從而能夠使學生自覺的學習語文內容。

三、應用情景教學法的作用

3.1有利于提高課堂效率

情境教學法是近些年來提出的新的教學方法，教師在進行教學時，要積極的使用這種教學方式，教師可以根據課本上的內容創設相關的情境，吸引學生的注意力，讓學生能夠跟著教師的教學思路進行知識的學習，這樣就能夠使教師的教學進度得到進一步的前進，從而使教師的教學質量和課堂效率都有所提升。情景教學法的應用需要教師不斷提高自己的教學能力，豐富自己的專業知識，教師在授課時，要不斷的向學生拓展課外語文內容，這樣不僅能夠豐富學生的眼界，而且還能夠激發學生學習語文的動力，從而使學生自覺的去學習語文知識。

3.2有利于學習語文知識

每個教師都有自己的教學方式，但是教師不能夠總使用一種教學方式，教師要通過培訓活動，不斷的創新教學模式，使學生能夠在新的情境下進行知識的學習。教師要做好備課，準備在備課的過程中，除了制作課本內容的大體框架，還要想好課本內容的講授，要創設什么樣的情景，才能夠吸引學生的注意力，讓學生學習自己講授的語文知識。教師通過提高自己的教學能力，創設不同的情境，讓學生積極的參與到語文課堂教學過程中，聽取教師講授的內容，并且探究語文的奧秘，這樣能夠使學生能夠自覺地學習語文知識，提高語文素養。

例如：小學語文教師在講授“秋天的雨”時，教師可以根據本節課的內容創設相關的情景，讓學生通過觀看下雨的視頻，或者是聽雨聲，使學生能夠沉醉于語文課堂中，然后根據教師的引導，不斷的進行學習本節課的內容。語文教師通過創設相關的情境，能夠使學生專注于教師講授的內容，然后讓學生積極的參與到教學過程中，學習教師講授的知識，這樣可以使學生的語文知識掌握的更加全面。

結束語

總而言之，教師要不斷創新自己的教學觀念以符合國家的教育要求，并且還要不斷的嘗試使用新的教學方法，對學生進行知識的傳授。情景教學法要積極地運用到語文課堂中，教師在教學時要創設相關的情景，使學生投身于語文課堂中學習語文知識。除此之外，教師還要不斷地拓展學生的課外知識，使學生的知識掌握的更加全面和豐富。

參考文獻：

[1]宮鑫瑤.創設情境教學法在小學語文教學中的實踐運用[J].課外語文，2021（07）：61-62.

[2]張小蘭.語文教學中情境教學法的應用探析[J].成才之路，2021（06）：130-131.

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