高中地理教學對學生綜合思維能力的培養策略

王麗思

摘要：在2017年高中地理課程中，明確提出了“核心素養”這一我國教育改革落實的重要成果，同時也提出引導學生對人文地理進行深度學習，要求老師在上課教學的過程中一定結合高中地理教材中的知識點與已知的知識內容融會貫通。地理學科和現實生活聯系在了一起，在高中地理教學之中，通過引入個人生活、社會及歷史現象，讓地理現象教學得到了更好的發展，讓學生對地理知識進行深度思考，分析其相關的聯系，逐步提升學生自身的學習能力及綜合思維能力。

關鍵詞：高中地理;思維能力;培養策略?;

引言

高中地理學習要求學生具有較強的地理綜合思維能力。所謂綜合思維能力，即學生在地理學習過程中所形成，有利于學生地理知識掌握、地理觀念形成，促進學生核心素養提升的一系列的思維品質與能力，如形象思維能力、系統思維能力、創新思維能力以及發散思維能力。綜合思維能力需要學生在學習實踐中得到強化、培養與提升，這必然需要教師充分發揮“教”之作用。

一、高中地理綜合能力及思維能力分析

新課程改革理念下，學生的地理核心素養提升顯得愈發重要，使得高中地理課堂中發現的地理事物及現象，不是獨立的個體知識。而是兩者之間存在多層次化、多維度化及多角度的聯系，通過對各種環境進行描繪和研究，同時還對地理環境整合發現地理是一個運動、變化的過程。而地理綜合思維作為地理四大學科核心素養之一，是貫穿學生學習高中地理課程的必備基礎思維方式，該思維方式要求學生需要全面系統的對地理因素問題、地理現象問題進行分析。通過客觀的分析事物、全面地看待生活中的現象問題，重點培養學生自身的綜合能力及思維能力，伴隨著地理區域這方面進行對自然人文要素的影響進行分析研究。而高中地理課堂中的教學之所以注重培養學生自身的綜合思維能力，其原因在于地理問題之間具有強大的關聯。在學習高中地理課程時，經常會出現語文、數學、歷史等其他科目中的問題，所以如今學生在學習地理時，必須要具備“裙帶聯系性”思維。同時高中的地理知識還涉及到了其他方面，比如說時間空間、整體區域、自然人文等都有接觸，所以從現在的角度來看，針對高中地理學習，應該從全面整體出發，利用綜合思維能力進行研究學習。

二、如何對學生綜合思維能力進行培養

（一）關注地理事物、現象之間聯系，培養學生的地理系統思維

全面、系統、動態思維是綜合思維最直接、最生動的表現。眾所周知，綜合思維是地理學科核心素養的一個重要內容，它需要學生運用聯系、動態、發展的思維去看待問題、分析與解決問題。因此，在核心素養要求下，培養學生的系統思維能力是必然要求。如何培養系統思維呢？教師需要引導學生關注地理事物、現象之間的聯系，引領學生進行地理學習。比如，在《自然界的水循環》的課堂教學中，教師可以讓學生動手操作任務，在任務完成中建立系統聯系觀。在學習“三循環”時，教師可布置“畫出三循環概念圖”，并給出一些生活中的實例來詮釋每一種水循環的特殊性。“三循環”是一個十分系統性的知識體系，這一任務的探究，有利于學生以聯系的觀點來學習地理知識，掌握一種系統、全面與發展的地理思維，繼而將一些地理現象與事物巧妙鏈接，形成系統。

（二）融合多個要素，培養學生綜合思維

綜合思維是地理學基本的思維方法，指人們具備的全面、系統、動態地認識地理事物和現象的思維品質與能力。綜合思維的構建需要學生構建完整的、相互聯系的地理知識架構。但高中地理是按照地理要素劃分章節的。這也就導致很多時候學生的知識體系是散亂的，未能充分聯系的，尤其是在高一年級剛開始學習地理理論知識的時候。在這樣的情況下，融合多個地理要素展開教學是綜合思維有效的培養方法。一方面，需要教師利用思維導圖，以向學生展現形象化的知識結構;另一方面，教師也需要在日常的教學中定期開展微專題教學，以幫助學生構建相互連接的知識體系，有效培養學生綜合思維。

（三）針對地理教學資源進行發掘整合

將地理教學資源進行挖掘分析和整理，保證地理教學知識多樣化、趣味化，結合生活對學生進行教學培養。立足于高中學生的生活，通過引進生活化的地理知識現象，對高中地理教學有著明顯的逐步提升。而針對課堂中沒有教學素材，可以從學校周邊各個環境入手，街道、城市建設等等，都可以變成地理知識教學的現成素材，這樣不僅能夠讓學生從生活中感受到地理知識的作用，同時也能夠讓學生提升綜合思維能力。當然不僅可以貼近生活進行教育，還可從其他角度對學生進行教學，結合歷史現象也可以教學，在高中地理教學中，老師可以結合所學的歷史，進行地理分析教學和研究，帶領學生發掘隱藏在歷史典故中的地理知識，從氣候、季風、氣流等等進行對歷史故事進行研究，從而提升自身地理學科的綜合思維能力。

結束語

針對地理教學資源進行發掘整合將地理教學資源進行挖掘分析和整理，保證地理教學知識多樣化、趣味化，結合生活對學生進行教學培養。立足于高中學生的生活，通過引進生活化的地理知識現象，對高中地理教學有著明顯的逐步提升。而針對課堂中沒有教學素材，可以從學校周邊各個環境入手，街道、城市建設等等，都可以變成地理知識教學的現成素材，這樣不僅能夠讓學生從生活中感受到地理知識的作用，同時也能夠讓學生提升綜合思維能力。

參考文獻：

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