運用思維導圖優化小學語文閱讀和習作的思考

鄧金益

摘要：思維導圖可以優化人們的思考，培養孩子邏輯和發散的思維，同時也可以讓學生有一個系統的知識聯系，可以促進學生的想象力和整體思維能力，那么身為一名小學語文閱讀和習作老師的教學來說，必須要響應新課程改革以來重點培養學生能力的號召，做出相應的教學方式改革和創新，把思維導圖應用在小學語文教學課堂當中。但是在小學語文實際的教學當中，仍然存在著各種各樣的問題，于是筆者在本文當中將從小學語文對思維導圖應用的現狀出發，來探討運用思維導圖，優化小學語文閱讀和寫作的策略。

關鍵詞：思維導圖;小學語文;閱讀教學;習作教學

一、思維導圖在小學語文閱讀與習作教學當中的應用現狀

1.普及程度不高

現在在小學語文當中使用思維導圖的課堂還是比較少的，很多小學語文課堂當中，甚至都沒有使用過思維導圖，但是思維導圖在小學語文課堂當中有著很大的重要性，通過思維導圖可以讓學生對于知識點的學習內容有一個梳理，把知識點和知識點之間有一種串聯，有一個系統的認識。

2.教師自身對于思維導圖的應用不熟悉

小學語文教師自身對于思維導圖可能就不是很熟悉，更不要說在教學當中應用思維導圖了，所以消失在實際的教學當中，也應當不斷提升自身的教學能力，來加深對于思維導圖的認識和應用。

二、運用思維導圖，開展小學語文閱讀與寫作教學策略分析

1.預習課程學習內容

學生通過預習課文的內容，可以幫助學生對本節學習內容有一個初步的掌握，包括對于自己理解的地方和不理解的地方，從而可以提升教學效果，激發學生對于閱讀學習的興趣，因為思維導圖是學生內心思想看法的一種直接體現，但是教師也可以給學生一些建議，在思維導圖當中可以寫下來大概的意思，自己的看法，自己不理解的地方等等，來幫助學生更好的掌握本篇文章所傳達的意義。

2.課中筆記記錄，知識梳理

在新課程改革以來，更加強調學生學習的主體性，強調學生能力的培養，在小學語文習作和閱讀教學當中，就體現在學生對于閱讀能力的提升，理解力的提高，教師在講課的過程當中，可以讓學生把知識和圖形聯系起來，充分發揮思維導圖邏輯性的作用，同時學生自己親自動手繪制思維導圖，還可以對于不明白的知識點在課堂上向教師直接提問，也可以提高師生互動有效性，并且對于文章當中一些相似的地方或者不同的地方，學生可以通過思維導圖的方式輕而易舉的呈現出來，以便于學生在課后進行復習和鞏固。

3.課后鞏固閱讀和寫作知識

學生在對課文或者是寫作內容進行回顧和復習的時候，應用思維導圖可以讓學生自主的進行回憶學過的知識，教師在教學的過程當中，可以鼓勵學生自主進行空白的回憶，即不利用任何的文章書本幫助自己回憶，學生在進行回憶的過程當中，也是幫助學生記憶的一個過程，然后教師再鼓勵學生看一遍文章內容，對自己所繪制的思維導圖進行補充和說明，從而也可以對自己掌握的知識查缺補漏，完善語文閱讀體系。

三、思維導圖在小學語文閱讀和寫作中具體應用方式

1.幫助學生實現任務的分解

這里所謂的任務的分解指的是將具體的教學目標分解成一個個小目標來幫助學生自主學習，比如在學到《小蝌蚪找媽媽》這一節學習內容時，教師可以讓學生分別找青蛙生長過程的形態變化，小蝌蚪找媽媽的故事情節發展，小蝌蚪的生長環境等等，把一個大的目標分解成各種小目標，讓學生有目的的進行自主學習。

2.在習作當中列出提綱

對于小學階段的學生來說，探索欲望和好奇心都很強烈，但是小學作文對于學生來說是比較困難的一個部分，但是思維導圖的應用可以幫助學生更好的掌握語文作文寫作的方向以及寫作的步驟，比如在寫一篇《心目中的秋天》，那么學生就可以通過思維導圖的方式來列出來，為什么喜歡秋天，心中的秋天是什么樣子，在秋天我可以做哪些事情等等。通過這樣的梳理，就能夠幫助學生清晰明白寫作的思路，從而培養學生的發散性思維和創造能力。

3.幫助學生建立自主閱讀的習慣

在小學階段對學生的習慣培養是非常重要的，因為一個好的習慣能夠伴隨孩子一生，習慣的建立歷程是非常困難的，但是教師也可以通過利用思維導圖，來幫助學生進行自主閱讀習慣的培養，在思維導圖當中，教師可以鼓勵學生畫出來自己想要閱讀的書目，在這一天里面，哪些時間段可以被利用起來進行閱讀，在閱讀的過程當中，學生想要收獲些什么，并且在思維導圖當中，學生也可以畫下來，自己的計劃又完成就用對號來表示沒有完成就用錯號表示。

綜上所述：思維導圖，在語文教學當中，對于學生理解力，表達能力，還有學生的知識應用能力都有著很大的幫助，尤其對于學生語文綜合能力的提升有著極其重要的作用，但是現階段思維導圖在小學語文課堂當中的滲透性不是很高，并且小學語文教師對于思維導圖自身運用可能就不是很熟練，所以教師在教學的過程當中應當提起來對于思維導圖在小學語文課堂當中應用的重視，同時自身也應當不斷提升自身的教學能力，學習思維導圖的畫法。

參考文獻：

[1]劉垚.思維導圖在小學語文習作教學中應用的行動研究[D].沈陽師范大學，2017.

[2]張達女.運用思維導圖優化小學語文習作教學的實踐研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（3）.