淺析小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提升策略研究

宋澤生

摘要：近年來(lái)，隨著科技的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化步伐的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。而閱讀作為組成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要部分和綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，一直以來(lái)都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中也不例外。基于此，為了更好的展開(kāi)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究，本文結(jié)合日常工作經(jīng)驗(yàn)，在查閱相關(guān)參考資料的基礎(chǔ)上，就當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀展開(kāi)研究，并以此為基礎(chǔ)，提出行之有效的提升策略。旨在通過(guò)研究，在提升自身的英語(yǔ)教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，為促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)更好的展開(kāi)提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀能力;問(wèn)題;提升策略

一、 引言

閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中極其重要的組成部分，這對(duì)于小學(xué)生也不例外。但是值得注意的是，小學(xué)階段的學(xué)生，他們年齡尚小，且接觸英語(yǔ)的時(shí)間較短，因此這就在一定程度上使得他們并不能很好的完成英語(yǔ)閱讀任務(wù)。基于此，本文在查閱相關(guān)參考資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的提升策略展開(kāi)研究。旨在通過(guò)本文的研究，一方面完善自己的教學(xué)策略，同時(shí)在另一方面為更好的進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、 小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一） 教育工作者對(duì)小學(xué)階段的英語(yǔ)教育不夠重視

目前，在我國(guó)絕大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，雖然有很多學(xué)校意識(shí)到了進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的重要性，但是還有部分老師并沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)在義務(wù)教育階段中的重要作用，因此，他們就沒(méi)有全身心的投身于英語(yǔ)閱讀教學(xué)，從而在一定程度上降低了教學(xué)效果。

（二） 小學(xué)生詞匯量較小，難以找到適合自己的閱讀方法

再者，當(dāng)前的絕大多數(shù)小學(xué)生，他們的英語(yǔ)詞匯積累量并不豐富，因此就使得他們?cè)谶M(jìn)行閱讀理解的學(xué)習(xí)時(shí)，難以找到合適自己的學(xué)習(xí)方法;再加之有部分老師并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的開(kāi)展閱讀教學(xué)，因此這就使得學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)時(shí)，難以找到合適的方法，始終處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，而沒(méi)有以積極、向上的心態(tài)面對(duì)閱讀學(xué)習(xí)，這也在很大程度上消磨了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣和熱愛(ài)度。

三、 幫助小學(xué)生提升英語(yǔ)閱讀能力的一些策略

針對(duì)當(dāng)前在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文在結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)，認(rèn)為可以從以下方面著手改善存在于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題。

（一） 教育工作者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重視，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀

眾所周知，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間積累的過(guò)程，這對(duì)于閱讀能力的提升亦是如此，要想擁有更強(qiáng)的閱讀能力，就必須根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行大量詞匯、短語(yǔ)和素材的積累。而對(duì)于小學(xué)生而言，要想達(dá)到積累的目的，教師在教學(xué)的過(guò)程中就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的采取相關(guān)策略進(jìn)行閱讀的引導(dǎo)，通過(guò)在工作中不斷加深關(guān)于閱讀教學(xué)的重視，從而采取更合適的方式進(jìn)行學(xué)生閱讀的引導(dǎo)，最終達(dá)到提升學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的目的。舉例而言，在“Seasons”一文的學(xué)習(xí)中，為了更好的提升學(xué)生的閱讀能力，教師可以首先介紹不同季節(jié)的特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的去了解更多關(guān)于季節(jié)的閱讀素材，最終達(dá)到拓展學(xué)生閱讀素材范圍、提升學(xué)生閱讀興趣的目的。

（二） 豐富小學(xué)生英語(yǔ)課堂，在活躍的課堂氣氛中，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣

再者，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，教師還應(yīng)該立足教學(xué)實(shí)際，盡可能的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生更好的參與閱讀課堂的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí) “Buying Fruit”一文時(shí)，在教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以首先通過(guò)分享日常買水果經(jīng)驗(yàn)的方式，激發(fā)學(xué)生參與跟買水果主題相關(guān)的討論，在此基礎(chǔ)上，引入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)積極性的目的，從而使得學(xué)生在飽滿的熱情中展開(kāi)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

（三） 老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找一些適合學(xué)生的閱讀材料，供學(xué)生進(jìn)行欣賞

最后，在小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)該緊密結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)新事物的接受程度，通過(guò)網(wǎng)上沖浪，查找一些符合課堂教學(xué)內(nèi)容、具有積極、正向引導(dǎo)作用的閱讀素材，通過(guò)將這些網(wǎng)絡(luò)素材與學(xué)生分享的方式，達(dá)到拓展學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的目的;此外，在教學(xué)的進(jìn)行中，教師還可以立足課堂內(nèi)容，參考網(wǎng)絡(luò)最新流行游戲，設(shè)置一些符合教學(xué)內(nèi)容的課堂游戲，將游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合貫穿在課前、課中和課后，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。舉例而言，在學(xué)習(xí)“At the snack bar”的時(shí)候，為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以首先在課堂正式開(kāi)始之前，通過(guò)多媒體想學(xué)生展示誘人的食品圖片，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、更好的開(kāi)展閱讀教學(xué)的目的。

四、 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本文關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提升策略的分析，不難發(fā)現(xiàn)，針對(duì)當(dāng)前存在于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的主要問(wèn)題，不僅需要教師根據(jù)實(shí)際情況完善自身的教學(xué)方式，教師還應(yīng)該在教學(xué)中緊密結(jié)合實(shí)際、立足于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備情況，制定符合課本內(nèi)容需求和滿足學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方式，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、活躍閱讀課堂教學(xué)氛圍和提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的目的。

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