引生活之水，灌美術(shù)之花

茹琳娜

摘要：近些年以來，我國對美術(shù)課堂教學(xué)模式提出了更高的要求，即采用生活化教學(xué)方式，因小學(xué)階段是學(xué)生繪畫想象力豐富的時期，教師要多加重視及有目的地對學(xué)生進行培養(yǎng)。為使小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)具有良好的效果，首先，小學(xué)美術(shù)教師要注重教學(xué)內(nèi)容中生活元素的比重;其次，多與學(xué)生溝通生活中的美術(shù)都有哪些特點;最后，盡量將美術(shù)教學(xué)融入生活情境之中，布置有生活元素的美術(shù)作業(yè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美術(shù)生活;生活化教學(xué)

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展變化，人們的生活水平不斷地提高，生活內(nèi)容也愈加豐富，美術(shù)創(chuàng)作作為人們表達對生活情感的一種鏈接方式，也與過去有了很大的不同，因此，教師對于美術(shù)教學(xué)的方法策略也應(yīng)當有所調(diào)整。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生繪畫的技巧，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，從生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)，將美術(shù)作品內(nèi)容與生活內(nèi)容相聯(lián)系，以此來讓學(xué)生真正意識到“美術(shù)離不開生活”，二者是息息相關(guān)的。

1、在美術(shù)課堂中增添生活化素材

在以外的傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)模式中，教師往往只是簡單地向?qū)W生傳授美術(shù)創(chuàng)作的一些技巧，但單一化教學(xué)內(nèi)容容易限制學(xué)生對于美術(shù)生活化的想象空間。故教師要注重課堂中是否加入了生活化的教學(xué)元素，引導(dǎo)學(xué)生感受生活化的美術(shù)教學(xué)情境。

例如：在講到（《現(xiàn)在與未來的交通工具》，嶺南版）這一課程時，教師可向?qū)W生簡單介紹一些古代與現(xiàn)代的交通工具，比如高鐵、汽車等。同時，教師可適當?shù)夭捎肞PT形式向?qū)W生展示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生對于生活中的交通工具的造型、顏色有一種更為直觀的印象。除此以外，為了讓學(xué)生能充分認識到交通工具的不同形狀，教師也可以準備一些相關(guān)的模型，帶到課堂供同學(xué)們觀看。如今，我們的交通工具較往日越來越先進，教師可以通過小視頻的方式向?qū)W生簡單介紹一下各個時期交通工具的變化，以及未來交通工具的主要功能和發(fā)展方向，可以為人類帶來哪些便利。總之，教師應(yīng)盡量將生活里的交通工具介紹給學(xué)生，讓其在美術(shù)創(chuàng)作中有獨特的體驗和感受，同時，發(fā)揮自己的想象力，對未來的交通工具進行描繪。

2、多與學(xué)生交流生活中的美術(shù)

由于小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容涵蓋的范圍有限，還需要美術(shù)教師多給學(xué)生進行相關(guān)的課堂交流與補充，即教師要多與學(xué)生舉例子，讓學(xué)生理解更多的生活中的美術(shù)小知識。同時，教師要重視課堂中的交流方式，將知識有效地傳遞給學(xué)生。

例如：在進行（《奇妙的建筑》，嶺南版）的講解時，教師可以向?qū)W生展示一些比較典型的建筑的樣式圖供學(xué)生瀏覽，而后針對這些畫面中的建筑對學(xué)生進行提問，引導(dǎo)學(xué)生進行下一步的想象與思考，比如悉尼歌劇院的外形特點像哪些生活中見到的景象？學(xué)生思考五分鐘之后進行相應(yīng)的回答，學(xué)生的回答答案為開放式答案，言之有理即可。在學(xué)生回答完畢以后，教師可以結(jié)合生活實際發(fā)表自己的觀點，供學(xué)生進行一些參考。之后，教師可以讓學(xué)生盡量聯(lián)系自己的生活實際，發(fā)揮自己的想象力，向其他人分享一下自己喜歡課文中哪一種建筑，如果作為一名建筑設(shè)計師，將如何設(shè)計一個建筑造型，可以用到哪些材料等。學(xué)生的回答也許不一定具有最終的準確性，但教師主要是為了與學(xué)生多進行美術(shù)學(xué)習(xí)的溝通和交流，交流的過程是平等的，通過交流去發(fā)現(xiàn)和感受生活中多種多樣的美術(shù)內(nèi)容。

（一）將美術(shù)課堂與生活實際相結(jié)合

美術(shù)課堂生活化最重要的是要將美術(shù)課程有效地融入到生活中，通過生活的熏陶，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的美好。為使學(xué)生在良好的生活實踐下進行美術(shù)學(xué)習(xí)，教師可以找個合適的時間、地點，帶領(lǐng)學(xué)生一同進行參觀、考察。

例如：在講解（《奇特的熱帶植物》，嶺南版）的內(nèi)容之前，教師可讓學(xué)生提前準備好外出寫生的工具，由教師統(tǒng)一帶領(lǐng)學(xué)生到校園中的植物園里進行參觀活動，教師在參觀的過程中可以對植物園中的熱帶植物向?qū)W生逐一介紹，告訴學(xué)生們不同的熱帶植物的生長環(huán)境是怎樣的，不同的植物所體現(xiàn)的一些“品格精神”等。讓學(xué)生親身體驗和感受大自然的美好，此時，教師可以讓學(xué)生們相互討論、觀察十分鐘的熱帶植物，重點是觀察它們的特征和大致的形態(tài)，這對接下來的寫生活動有所幫助。在講到不同種類的植物時，教師可讓他們分享一些自己觀察到的植物的特征，方便學(xué)生們進行總結(jié)、記憶。最后，通過學(xué)生們對熱帶植物的觀察及對其生活環(huán)境的了解，開始進行寫生。在寫生的過程中，學(xué)生可以自由地發(fā)揮自己的想象空間，把自己腦海中最符合的植物特征畫出來，靈活運用線條和色彩的繪畫方式。這種寫生活動體現(xiàn)的“真實性”會讓學(xué)生更加能直觀地感受到大自然的美麗。

（二）布置具有生活元素的美術(shù)作業(yè)

要想學(xué)生能夠更好地通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)感受生活的知識，僅僅依靠課堂上的所見所聞是遠遠不夠的，還需要學(xué)生在課后生活中多加鞏固。教師可以通過布置作業(yè)的方式讓學(xué)生在課后留心觀察生活中的美術(shù)，并進行相應(yīng)的創(chuàng)作。

例如：在講解完（《我的動物朋友》，嶺南版）的內(nèi)容后，教師結(jié)合學(xué)生實際的掌握情況對學(xué)生進行作業(yè)布置。本次課程的教學(xué)目標主要是通過教師對學(xué)生進行小動物的形象介紹，結(jié)合學(xué)生日常常見的動物的生活特征，感受泥塑作品具生動形象的美感，以提高學(xué)生對立體形象的認知。故教師可以讓學(xué)生在課后進行一些觀察思考，然后用橡皮泥等材料捏出自己喜愛的小動物的形象，在布置作業(yè)之前，教師要分享一些之前已經(jīng)完成的作品供學(xué)生參考，并對其講解制作的方法，至于顏色的搭配、動物的形態(tài)等均由學(xué)生自由發(fā)揮。如果學(xué)生不愿意采用橡皮泥的方式制作，教師也可以根據(jù)本次課程的主題，讓學(xué)生采用剪裁彩色卡紙對自己觀察到的小動物形象進行拼接的方式完成本次作業(yè)，更有興趣的學(xué)生，可以制作一些動物賀卡。這樣的作業(yè)，不僅生活味十足，學(xué)生也有更多的自主選擇權(quán)，因而能更加積極地去完成。2因此，小學(xué)美術(shù)教師布置的作業(yè)應(yīng)與生活緊密聯(lián)系在一起，共筑好生活化美術(shù)課堂。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)重視這一階段學(xué)生的美術(shù)教學(xué)方法及內(nèi)容，在生活化教學(xué)方案下最大限度地激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的好奇心，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)美術(shù)知識，在生活中感受和體驗美術(shù)。同時，教師要多加更新生活化的教學(xué)素材，與時俱進，讓學(xué)生跟上時代發(fā)展的腳步。最后，多與學(xué)生交流自己的美術(shù)興趣愛好，彼此分享一些感興趣的美術(shù)作品，一同探討，讓美術(shù)教學(xué)更加地“接地氣”。

參考文獻：

[1]朱志剛.小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)探析[J].江西教育，2015（6）.

[2]田甜.淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化[J].南北橋，2019（20）.