試論“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

摘要：隨著新課改新型教育政策的不斷推進(jìn)，為了促使課堂效率得到提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，教師們共同付出行動(dòng)，積極地相應(yīng)政策號(hào)召，在教學(xué)當(dāng)中采用新穎獨(dú)創(chuàng)的教育模式已經(jīng)成為了引領(lǐng)教育界的新風(fēng)潮?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”的創(chuàng)新型教學(xué)相關(guān)模式如今漸漸出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中，因?yàn)樗鲝堊⒅貙W(xué)生的課程體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)師生交互、和生生交互的綱領(lǐng)，獲得了老師和學(xué)生的一致好評(píng)，并不斷得到普及和推廣。本文將圍繞“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)相關(guān)模式在初中數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用展開(kāi)探究，解析“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的概念及其教學(xué)效果，最終利用結(jié)合實(shí)際數(shù)學(xué)教育案例進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用探索。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng);初中數(shù)學(xué);教育應(yīng)用

數(shù)學(xué)的教育作為初中階段最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，總是能受到老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的重視。與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的教育模式、教學(xué)手段等等的文章期刊也是屢見(jiàn)不鮮，越來(lái)越多的新穎的教學(xué)手段得到開(kāi)發(fā)與創(chuàng)造，其中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的新型教學(xué)相關(guān)模式在近年來(lái)得到老師和學(xué)生的全面認(rèn)同，所以我們知道“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的新型教學(xué)相關(guān)模式所帶來(lái)的教學(xué)成效不容小覷。下文將對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)相關(guān)模式的相關(guān)概念以及在教學(xué)中發(fā)揮的有效作用進(jìn)行探析，幫助老師和學(xué)生明白“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的新型相關(guān)模式在初中數(shù)學(xué)教育當(dāng)中起到的中心作用。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的概念及作用

（一）“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的概念

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)相關(guān)模式是指將老師的有效疏導(dǎo)同學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)相融合，同時(shí)將老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交互，是教師在課程中扮演疏導(dǎo)者和領(lǐng)航員的角色，而正是的知識(shí)習(xí)得由學(xué)生自主進(jìn)行完成，真正意義上做到學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)通過(guò)加強(qiáng)師生交互、生生交互，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。此教學(xué)相關(guān)模式最終的目的在于提升課堂效率，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)教師疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，雙方互動(dòng)，師生相長(zhǎng)。

（二）“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的作用

將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的相關(guān)模式引入初中數(shù)學(xué)教育的進(jìn)程當(dāng)中，是對(duì)教育模式的創(chuàng)造改革，當(dāng)然也是對(duì)于老師的全新挑戰(zhàn)，只有在數(shù)學(xué)老師自身具備了扎實(shí)穩(wěn)固的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之上，才能面對(duì)這次新的戰(zhàn)斗文絲不亂、胸有成竹，才能夠有效的疏導(dǎo)初中學(xué)生們更快節(jié)奏更主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)探索。在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的相關(guān)教育模式中，學(xué)生自主自立獨(dú)立探究數(shù)學(xué)知識(shí)，小組寫作共同攻克數(shù)學(xué)難題，對(duì)于理解不充分的問(wèn)題和大家無(wú)法一起克服的困難，學(xué)生們才回去向老師匯報(bào)，尋求教師的幫助。如此模式能夠使的學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、自我鉆研的優(yōu)秀習(xí)慣，并且形成合作互助的課程氣氛，以興趣為導(dǎo)師，加緊數(shù)學(xué)系的步伐，在很大程度上改善數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)對(duì)于老師而言，可以提升老師的專業(yè)素養(yǎng)，為了更好地為學(xué)生疏導(dǎo)方向、提供服務(wù)，老師務(wù)必會(huì)不斷打磨自己，確保自己的專業(yè)水平居于高位，促使學(xué)生向更高的數(shù)學(xué)殿堂邁進(jìn)。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”在初中數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用探析

（一）學(xué)生為主，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的相關(guān)教育模式與傳統(tǒng)的教育模式大相徑庭，也可以將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教育方式看作是對(duì)傳統(tǒng)教育方法的沖擊與挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)觀娘大綱中，老師作為傳道授業(yè)者，必須在課堂當(dāng)中扮演主導(dǎo)的角色，學(xué)生只能作為知識(shí)的受體對(duì)象。然而創(chuàng)新性“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式極力鼓吹將學(xué)生看作是課堂的主要中心，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有學(xué)生自己去探索，數(shù)學(xué)思維應(yīng)該在學(xué)生自主的數(shù)學(xué)探究成逐漸得到開(kāi)發(fā)，而老師在課程中只要扮演好解惑者和疏導(dǎo)燈塔的角色就足夠了。

例如在相交線和平行線的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中，主動(dòng)向?qū)W生提出問(wèn)題，一現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)拋磚引玉，疏導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中常見(jiàn)的平行線，例如斑馬線、樓梯、火車軌道等等，通過(guò)貼近生活的范例疏導(dǎo)學(xué)生熟悉平行線的概念，不需要過(guò)多的贅述，學(xué)生自然而然會(huì)去自主探索。

（二）互動(dòng)合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”方式中除去教師承擔(dān)起“導(dǎo)學(xué)”的重要責(zé)任之外，還有更關(guān)鍵的一點(diǎn)就是“教學(xué)互動(dòng)”，互動(dòng)用兩種方式來(lái)劃分，第一條就是通俗定義上的老師同學(xué)之間進(jìn)行教學(xué)交往互動(dòng);第二條是說(shuō)學(xué)生們之間進(jìn)行的往來(lái)合作。第一點(diǎn)是在學(xué)生為核心的基礎(chǔ)上，教師起到疏導(dǎo)教學(xué)拋磚引玉的效能，通過(guò)與學(xué)生的交往互動(dòng)導(dǎo)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)內(nèi)容;其二仍然以學(xué)生為本，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)小組協(xié)作，活躍課堂的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)奧秘的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作齊頭并進(jìn)的意識(shí)。也可以適當(dāng)?shù)乩眯〗M之間的競(jìng)賽活動(dòng)，燃燒學(xué)生的熱情，促進(jìn)大家積極主動(dòng)共同進(jìn)步。

（三）師生相長(zhǎng)，提高教師教授素養(yǎng)

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”相關(guān)模式中的導(dǎo)學(xué)想要完美做好需要教師對(duì)自己提出極其嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求，雖然“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”推崇的是依學(xué)生為本，老師只是起到輔助指揮的作用，對(duì)于學(xué)生的疏導(dǎo)要求老師自身具備高深的教授素養(yǎng)和雄厚的專業(yè)知識(shí)。初中學(xué)生的思維非?；钴S，浮想聯(lián)翩刨根問(wèn)題，面對(duì)學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的種種提問(wèn)，如果老師沒(méi)有順利地幫助學(xué)生解決困惑，那么“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的相關(guān)教育方式的效能就無(wú)法得到體現(xiàn)。確?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”的創(chuàng)新型模式的全面推廣，需要老師和學(xué)生共同的努力，將這種新型模式引入數(shù)學(xué)教育中，在促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠保證老師的教授素養(yǎng)得到拔高，一舉兩得。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的相關(guān)模式對(duì)于初中數(shù)學(xué)教育有著深刻的意義，本文通過(guò)解析此類新型教育模式的概念，以及結(jié)合實(shí)例探析新型教育模式在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，總結(jié)出了許多優(yōu)勢(shì)效能，為此后有關(guān)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”相關(guān)模式在初中數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用為主題的有關(guān)研究作出參考。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：曹玉梅，（1979.6）女，籍貫：皖，學(xué)歷：本科，職稱：中教一級(jí)，研究方向：課堂教學(xué)