從生活中來，到生活中去

盧遠帆

摘? 要：隨著素質教育的不斷深化，以往的初中地理教學方式已經不能滿足素質教育提出的教學要求和學生的學習需求了，為了推動初中地理的教學發展，初中地理教師必須要尋求新的教學發展方向，明確教學要求與教學目標，依據實際教學情況調整教學理念和教學方式。教師將其科學應用到初中地理教學當中，能夠活躍課堂氣氛，增添地理教學的趣味性和生動性，使抽象的地理知識變得更加直觀具體，降低學生的理解難度，提高學生的學習興趣，保持學生學習地理的熱情，落實從生活中來，到生活中去的教育理念，對于教學效率的提升和教學質量的改善有著十分顯著的作用。

關鍵詞：初中地理;生活化教學;教學實踐

生活化教學作為一種新興的教學方式，可以有效培養學生的創新能力和學習能力，能夠訓練學生的地理實踐能力，提升學生的地理核心素養。素質教育強調教師應重點培養學生的核心素養，確保學生可以將學到的學科知識運用到實際生活當中，解決生活中存在的問題，這就促使了生活化教學的產生和應用。教師應加強初中地理教學與學生生活之間的聯系，展開地理生活化教學，讓學生更加透徹的學習地理知識。

一、生活化教學導入，激發學習興趣

課堂導入是課堂教學活動展開的前提，也是整節課教學質量和學習效率的鋪墊，很多教師在教學的時候經常會忽視課堂導入的重要性，導致課堂導入的馬馬虎虎，沒有達到預期的目標。有效的課堂導入能夠在較短的時間內集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生感知學習的趣味性，進而調動自己的學習欲望，高效開展課堂學習。教師在進行課堂導入時，應深入了解地理知識點，選擇合適的生活內容，營造生活化的課堂氛圍，帶領學生走進生活，完成地理知識點的遷移內化。

以七年級上冊第三章第三節《天氣與氣候》舉例，這節課所教授的內容與知識點和學生的日常生活息息相關，教師適當應用生活化教學。結合教學內容，教師可以選擇問題導入的方式，將學生劃分為若干個學習小組，要求小組同學展開合作探究，交流討論四個季節的變化特點，并思考季節之間變化如此大的原因。與此同時，為了拓展學生的思路，豐富學生的討論內容，教師還可以運用多媒體播放生活中常見的天氣情況或現象，調動學生的生活經歷，在學生深入探究這一問題時，適時展開教學活動。通過這種與學生聯系密切的生活內容導入教學活動，可以提高學生對新知識的學習興趣，減少學生對新知識的抵觸和畏生心理，保證課堂的教學效率。

二、創設生活情境，加深知識記憶

生活化情境的創設是生活化教學經常用到的教學方式，由于地理學科所教授的知識具有一定的數理抽象性，教師使用以往的說教法進行教學很難引導學生對所學知識有更深層次的理解探究，不利于學生的后續學習與知識應用。對此，教師可以通過生活化情境的創設完成課堂教學，將抽象化的知識點融入到具體生活情境當中，降低學生學習的難度，提高學生的學習動力。

以七年級下冊第六章《我國的區域差異》舉例，其中講述了“自然環境地域差異”的相關內容，那么教師就可以依據教學內容創設一個爬山的生活情境，通過課堂討論的方式鼓勵學生分享自己的爬山經歷，并回想自己在爬山的時候是否感知到山腳和山頂有什么變化，進而引導學生探索海拔與海拔之間的變化對自然環境的影響，要求學生思考自然環境差異引起變化的因素。又比如“自然環境對生產和生活的影響”這一相關內容教學時，教師可以通過多媒體向學生展示不同自然環境中人們的生產方式種類與生活習慣特點等方面的區別，然后請學生想一想，如果自己生活在水源豐富的江南區域，那么當地的主要生產方式是什么，以什么農作物為主，生活上會有什么習慣特點，等等。通過這種生活情境的創設，可以將學生代入學習內容當中，設身處地的思考如何自己生活在這種生活當中，自己會如何做，進而提高學生的學習效率，加深學生的知識記憶，奠定扎實的地理基礎。

三、組織實踐活動，培養實踐能力

應用生活化教學的主要目的之一就是為了提高學生對知識運用的靈活度，能夠讓學生在現實生活中運用所學知識解決實際問題，因此，為了提高學生的遷移運用能力，教師要著重培養學生的實踐能力，組織豐富多樣的實踐活動，通過活動訓練加強學生對知識的掌握，提高學生的實踐能力[3]。

以七年級上冊第三章舉例，這一章節涉及到很多天氣現象的常識，那么教師就可以帶領學生仔細觀察生活中的天氣現象，并形成自己的結論。教師可以組織“云對天氣的影響”這一主題實踐活動，要求學生觀察這一周內云的變化，并將其記錄下來，預測明天的天氣情況，并說明自己的理由，在實踐活動結束以后，看看哪一位學生預測的最準。

結束語

總而言之，教師可以將生活化教學理念應用到初中地理教學活動當中的各個環節，通過課堂導入激發學生學習興趣，創設生活情境加深學生理解記憶，組織實踐活動培養學生實踐能力，在提高學生地理學習水平的同時達到初中地理教學的目標，，落實從生活中來，到生活中去的教學理念。

參考文獻：

[1]錢進. 淺析初中地理生活化教學策略[C]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“區域優質教育資源的整合研究”研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：2220-2221.

[2]盧敏. 初中地理課堂中引入“生活化”教學的思考[C]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2020年學校管理與教學創新學術會議論文集.中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會，2020：30-32.

[3]張富學. 生活化教學在初中地理課堂中的應用[C]. 四川省科教創客研究會、四川科幻世界雜志社有限公司.2020科教創新學術研討會論文集（第二輯）.四川省科教創客研究會、四川科幻世界雜志社有限公司：四川省科教創客研究會，2020：162-163.

（作者單位：四會市東城中學，廣東? ?四會? ?526200）