高校輔導員開展思政教育工作的現狀與策略探析

胡波 張志學

摘要：高校輔導員對思政教育工作的現狀與策略做好深度教研工作，是為了更好地協調與組織高校班級的思想政治教育活動，強化對學生的精神文明建設，為學生即將面臨的社會生活做好鋪墊工作。為了充分落實思政教育并完成建設高校學生精神面貌的目標，輔導員教師應該以對現狀的反思為突破口，有針對性地做好教育策略的制定工作，以此為具體理論指導思政教育工作模式的創新與改革，打造完善的思政教育平臺以推動學生形成與現代社會價值觀念相適應的意識形態。

關鍵詞：高校輔導員;思政教育;教育策略

在高校班級的管理與輔導工作中開展思政教育工作是為了打造同時具備專業技能與良好思想價值觀念的全面型人才，使高校學生能夠在未來的社會實踐之中能夠始終在符合現代社會價值觀念的思想指導下應用所學的專業技能，投身于服務社會與奉獻社會的建設實踐中去。

現階段高校的思政建設工作還未能真正形成全面覆蓋班級管理工作各個區域的專業形式，在實際實踐中仍存在著較多的問題，這就需要各個高校班級的輔導員教師，主動對現狀中表現出的問題展開反思工作，以此為切入點制定有針對性的教育策略，優化高校思政教育環節以推動學生思想政治價值的切實建立。

一、思政教育工作現狀中存在的問題

（一）思政相關認知尚不全面

思政教育在現階段的高校班級管理與輔導工作中很大程度未能引起輔導員教師的重視，部分教育工作者對思政教育體系下的相關內容認知尚不全面，因此在實際的思政教育活動中教師的組織形式以及組織方針受到了認知的限制，表現為單一且形式化。

這使得思政教育不僅未能全面滲透在學生的高校生活之中，還因形式化的組織形式極大地削弱了思政教育的影響力，其實效較為淺顯，難以實現立德樹人的深層目標。

（二）師生缺乏有效溝通渠道

師生之間缺乏有效溝通也是高校思政教育環節中影響思政教育實效性的重點問題。現階段的高校校園中學生管理模式呈現出開放化的趨勢，導致班級學生與輔導員教師的聯系較少，往往缺乏具體的溝通渠道。

這很大程度上阻礙了輔導員教師對學生思政政治狀態的觀察與分析，使得現階段的思政教育往往與學生的實際認知與價值觀念相脫節，不利于對學生進行針對性地引導。

因此，輔導員教師在思政教育中應該更積極地建立有效的溝通渠道，強化師生交流模塊。

二、思政教育工作問題的針對性策略

（一）創新思政工作形式，完善并優化開展方針

在高校思政教育實踐中，除了輔導員教師以積極的學習態度對思想政治教育體系與目標進行全面的了解之外，教師還應該立足于對學生實踐特征的分析，在學情之上做好思政工作形式的創新工作，使全面的思想教育理論能夠通過創新的形式滲透在學生的高校校園生活之中，從方方面面對學生的思想政治價值進行塑造。

例如在體驗性方針的指導下，教師將創新出注重學生直接參與的活動形式，使學生通過對過程的體驗與感受深化對集體思政觀點的理解。如輔導員教師可以利用課余時間組織學生開展班級藝術匯演活動，使班級學生能夠在開展過程中始終以班級匯演的成功作為統一目標，以極高的凝聚度進行節目的編排以及匯演設計工作。

這一創新活動組織形式不僅具有較強的趣味性能夠吸引學生積極參與，還真正利用集體目標給予了學生一致的實踐方向，塑造了具有凝聚力的班級團體，使學生能夠借助實踐過程體驗集體主義觀點，在創新方針的指導下使學生深刻地領悟了思政教育下集體主義觀點的內涵。

完善與創新的工作形式是輔導員教師深化對思政教育認知過程的最終體現，這將直接作用于對學生的教育活動與組織，使學生真正在全面與新穎的活動中完成思想價值觀念的塑造。

（二）建立時效溝通平臺，輔助與引導思想建設

及時與學生建立起有效的溝通，借助溝通了解學生現階段的思想價值是輔導員及時調整思政教育方案的具體依據。為此，教師應該著力于建立具有時效性的師生溝通平臺，以此強化開放性校園環境下的師生聯系，使輔導員教師能夠在溝通中建立起對學生現狀的學情分析，在不斷調整的過程中實現自身對學生輔助職能與引導職能的強化，形成更具針對性的思政方案強化學生的教育參與體驗。

如輔導員教師可以在群組中轉發青年大學習等思政教育相關的時事資源，引導學生閱讀并給予反饋，并結合學生反饋內容引起主題相關的進一步討論。在討論過程中，學生能夠獲得觀點的輸出權限，可以在資源的主題下充分表達自己的觀點，使教師從觀點中完成對學生思想價值觀念的分析建模，以此為調整基礎改善后續的思政教育工作，使學生的思想能夠更加有的放矢地得到改善。

整合現狀中存在的問題，制定針對性教育優化策略才能夠使思政教育更加全面地覆蓋學生的高校生活，使其與專業技能教育并重，成為輔助學生參與未來社會實踐的重要教育模塊。

參考文獻：

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