初中化學課堂情境創設研究

李堯安

[摘要]初三化學是起始學科，但也容易出現兩極分化的現象，學困生提不起興趣，情境創設能引起學生的有意注意，調動學習積極性，幫助學生快速進入學習狀態。情境聯系實驗或生活例子，多維度呈現知識，學以致用，印象更深刻。

[關鍵詞]初中化學 情境創設 學習興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話揭示了興趣是最好的老師。初中化學是學生學習化學的啟蒙階段，教學中應以激發學生學習興趣為主要教學任務。情境創設具有真實性、形象性和生動性讓其成為重要的教學方式。本文將結合自身教學對初中化學課堂情境創設進行舉例說明和論述。

1.初中化學課堂創設情境的必要性

《義務教育化學課程標準》指出，注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的情景與社會實踐中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題[1]。建構主義學習理論認為，“情境、協作、會話、和意義建構”是學習環境中的四大要素，要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者[2]。

初中階段，學生心智還未成熟，好奇心較強，會提出一些新奇的思路，但有時提的問題與學習主題相差甚遠，如果被學生不著邊際的問題繞進去，會沖淡課堂的重點，甚至會影響教學進度。通過有效的情境創設，讓學習緊扣主題，讓學生聚焦某個知識點，快速與學習主題銜接。創設一些生活中的化學情境，讓學生體會化學來自日常生活，學生用課堂學到的知識解決生活中遇到的小難題，產生的滿足感、自豪感能調動他們的學習興趣。如食醋清水垢、純堿去油污都是很好的生活情境，在講述酸堿鹽相關知識的時候可以引用。某些抽象的概念，可以通過創設情境，讓抽象概念可視化，便于學生理解。如講述分子的特點，可以用“墻外開花墻內香”的情境，說明分子很小，分子在不斷運動。一個好的情境素材能引起學生有意注意，讓學生迅速進入學習狀態，從而提高課堂的實效性。

2.初中化學課堂情境創設的常見方式

2.1創設實驗情境

實驗是化學的靈魂，很多知識可以通過實驗引入主題。學生通過實驗操作，或演示實驗，調動各種感官，充分發揮自身的主觀能動性，在探究中提升實驗能力，在交流中發展思維能力，在分享中升華對化學學習的熱情[3]。

講燃燒與滅火時，可以在一個空的玻璃水槽中，模擬實驗室酒精燈失火，教師演示正確的滅火方法。進而引出燃燒條件與滅火原理。置身于具體的情境，學生一段時間后還會記憶猶新。講述金屬物理性質，用相同大小的鋁塊和鐵塊敲擊相同大小的大理石，帶給學生視覺沖擊的同時也直觀地反映出鐵與鋁的硬度大小。講述酸堿指示劑，展示用紫甘藍制作的指示劑分別加到HCl、NaCl、NaOH溶液中，溶液呈現紅、紫、綠三種明顯的顏色，激發學生探究酸堿指示劑作用的興趣。

2.2創設化學史情境

化學史充滿了化學的學科思維與方法。通過化學史創設情境，讓學生在精彩的歷史故事情節中不知不覺進入學習狀態。

如空氣中氧氣含量的測定，可以引入歷史上拉瓦錫發現空氣組成這一史實。教學中先讓學生分析拉瓦錫的實驗原理，水銀加熱過程中消耗了氧氣，使曲頸瓶和玻璃鐘罩構成的密閉體系中壓強減小，在外界大氣壓的作用下，汞槽中的水銀液面上升，液面上升的體積就是消耗氣體的體積。然后對照分析測定空氣里氧氣的含量的實驗裝置，理解燃燒紅磷測定空氣中氧氣含量的原理。

2.3創設生活情境

化學源于生活、生產。授課時創設合適的生活情境能引起學生共鳴，降低知識的陌生度。學習水的凈化，可以設置如下情境：渾濁的水經過哪些環節的處理可以用來拖地、澆花？如何讓一杯渾濁的水變成飲用水？學生或根據生活經驗或閱讀教材后各抒己見，在解決上述生活問題中達成凈化水的相關知識的掌握。學生成為知識形成的參與者而不是旁觀者。又如學習空氣的用途，可以讓學生角色扮演，分成三類，氧氣、氮氣、稀有氣體，把氣體擬人化，配合夸張的肢體語言展示各氣體的用途，學生在享受演出的同時也記住了幾種氣體的用途。在授課過程中，多聯系生活實際，讓學生感覺化學就在身邊，逐步養成從化學視角看待生活中的一些現象，提高化學素養。

3.情境創設在初中化學重難點教學中的應用

初中化學的概念較多，并且具有一定抽象性，如書寫化學方程式、復分解反應等概念往往是初三化學的分水嶺。情境創設可以讓課本抽象的知識具體化、形象化，符合中學生的認知特點。

人教版教材第五單元課題2如何正確書寫化學方程式，書本沒有安排演示實驗，學生書寫化學方程式感覺比較抽象，沒有把化學符號與實驗現象（事實）聯系起來，特別是氣體符號“↑”和沉淀符號“↓”經常容易漏標注。新課教學中教師可創設實驗情境加以說明，演示鎂與鹽酸反應、碳酸鈉與鹽酸反應，讓學生通過具體反應了解該類反應的特點：溶液中產生氣泡，故在氣體生成物化學式后面加“↑”。演示鐵與硫酸銅溶液反應，氫氧化鈉與硫酸銅溶液反應等，根據現象說明“↓”的意義，借助現象說明沉淀符號“↓”使用的注意事項。

綜上所述，初中化學是化學的啟蒙階段，對其后續化學學習起著至關重要的作用。要多途徑調動學生對學習化學的興趣，以學生為主體創設合適情境，選用合適素材去鍛煉他們的動手能力，激發他們探索化學世界的熱情，提高思維水平。教學質量的提升一直在路上，有心者，事竟成。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育化學課程標準[M].北京：人民教育出版社，2011：3

[2]祖云.更新教育理念，適應教改要求——淺談建構主義教學觀[J].新課程：教師，2017（2）：125

[3]季亞峰，吳永才.例談初三化學情境素材選擇的視角[J].化學教與學，2020（5）：22-25