高中地理教學中如何培養學生的區域認知素養

劉家良

摘要：隨著高中課程改革的不斷推進和深入，要求教師在高中地理教學中培養學生的區域認知素養，為學生的終身發展奠定結實的基礎。地理教師靈活運用地圖、圖表等教學優勢，利用思維導圖引導學生建立地理區域認知框架，促使學生提升地理學習的效率，進一步提高學生的地理區域認知素養。

關鍵詞：高中地理;區域認知素養;培養策略

在新課改的教學形勢下，要求教師培養學生的地理學科能力，促使學生通過地理知識的學習發展自身智力，綜合提高自身的學習地理的能力，促使學生建立人地協調的觀念，建立全面、系統的綜合思維，促使學生辯證地看待生活中的問題，提高自身核心素養的發展。

一、利用思維導圖，優化教學內容

圖表是地理學科中學習必備的重要工具，由于高中地理學科內容涉及十分廣泛，傳統的教學模式讓學生學習壓力較大。因此，教師利用圖表的優勢進行地理學科的教學，教師豐富地理課堂的教學方法，為高中地理課堂注入新的活力。教師巧用信息技術手段，利用地圖和圖表，為學生展示最基礎的地理特征，發揮地圖的精確性與簡捷性，提高學生的讀圖能力，加強學生對地理位置的印象，幫助學生建立完整的區域認知結構，引導學生全面的認知區域，進而培養學生的區域認知素養，提高學生對區域位置的判斷能力，保證地理學習的良好效果[1]。

例如，在人教版高二地理教材“多種多樣的區域”這一課的教學中，教師利用多媒體教學引導學生看圖思考地理問題，歸納區域的特征。教師在多媒體上展示中國地理區域示意圖，引導學生對中國三大自然區進行區域劃分和認知，使學生通過觀看圖片和視頻等學習模式，在腦海中構建區域地理的體系，提高學生的記憶力，優化地理課堂的教學內容，同時讓學生學會運用圖表等方式觀察與記憶地理區域知識，提升自身的區域認知程度和素養。

二、地理課堂生活化，豐富區域認知體驗

由于地理學科的綜合性與區域性，導致地理學科與生活的關系十分密切。因此教師在培養學生區域認知素養的過程中，應將地理課堂教學貼近學生的現實生活，讓抽象的地理知識走進學生的日常生活，增加學生對地理知識的熟悉感，增強學生對地理知識的理解，將高中地理課本知識落實于生活實踐活動之中，提高學生的區域認知素養。

例如，在人教版高一地理教材“鄉村與城鎮空間結構”這一課的教學過程中，教師組織學生利用課外時間進行小組實踐活動，利用鄉土資源優勢，組織學生了解當地城鎮土地利用的主要方式，探尋當地城鎮功能區的概念與特點，讓學生從身邊的居住區、商業區、工業區等多個區位進行實地考察，要求學生撰寫實地考察實踐報告。通過區域地理實踐活動，促使學生真正從生活中理解地理知識，了解城鎮不同功能區的形成及其分布特點，豐富學生區域認知體驗，提高學生的區域認知素養。

三、提高區域認知，明確區域之間的特性

教師引導學生進行區域認知素養，提高學生的地理學科核心素養，引導學生正確認知區域位置、區域特征、辨別地理區域之間的差異性與聯系性，促進學生對區域地理的認知能力。在地理學科中，地理位置不同，事物特征、氣候特征、海陸位置便大不相同，教師引導學生對地理區域進行辨別和認知，培養學生的區域認知素養，進而提升學生的思維能力[2]。

在人教版高二地理教材“自然環境的整體性與差異性”這一課中，教師引導學生從分析地理位置入手，抓住區域內的地貌、氣候、水文、生物、土壤等環境要素的主要特征，引導學生通過“一果多因”和“一因多果”的推理模式進行區域認知。例如，受副熱帶高壓控制的大陸西海岸地區沙漠的成因除大氣環流的影響以外，教師引導學生判斷洋流對沙漠地貌成因的作用。促使學生結合區域聯系的原理，分析環境問題對其他區域的作用與影響，提高學生的發散思維和空間能力，培養學生的區域認知素養。

四、多角度思考，培養地理核心素養

類比法的教學模式將教師從碎片化的地理教學模式中解放出來，使高中地理課堂的學習變得更加便捷而高效。教師將不同區域之間的地理現象與氣候特征等特點進行比較，促使學生對地理知識進行多角度的思考，提升學生對地理知識的掌握。教師巧用類比教學法，有利于提升學生的發散思維模式，讓學生針對地理知識樹立整體學習和對比學習的思考觀念，進而培養學生的地理學科核心素養。

例如，在人教版高二地理教材“環境與區域發展”這一單元的教學中，教師引導學生以兩個區域為例，觀察地理環境差異對區域發展的影響。教師將長江三角形洲地與松嫩平原的年降水量進行差異對比，引導學生觀察不同區域之間的氣候差異，進而探索環境對區域農業發展的影響。教師引導學生通過類比學習法，發展學生的發散思維模式，提高學生對區域地理知識進行理解，讓學生觀察區域特色，提升對區域認知的核心素養。

結束語

培養學生的地理區域認知要求學生具備對人地關系、地域系統特點及問題進行科學的分析和研究。教師運用優化地理學科的教學內容，引導學生正確認知地理區域之間的聯系性與差異性，促使學生掌握區域認知的方法，形成因地制宜進行區域開發的觀念，并用地理眼光認識和欣賞世界，提高學生的實踐能力和區域認知素養。

參考文獻

[1]顧雅娟.如何在初中地理教學中培養學生區域認知素養[J].新課程，2020（37）：197.

[2]張郁.論高中地理教學中培養學生區域認知素養的策略[J].智力，2020（12）：5-6.