好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)高中數(shù)學(xué)成績(jī)的影響研究

盧洪強(qiáng)

摘要：高中是學(xué)生人生的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，而高中數(shù)學(xué)對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)痛點(diǎn)和盲點(diǎn)。如何才能提高高中數(shù)學(xué)成績(jī)是每個(gè)高中學(xué)子夢(mèng)寐以求的愿望，面對(duì)抽象性和理科性超強(qiáng)的高中數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者可以從某些方面幫助提升數(shù)學(xué)成績(jī)，除此之外，這些習(xí)慣還會(huì)滲透到其他學(xué)科，尤其是理性學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，相應(yīng)地也會(huì)幫助他們提升其他學(xué)科的成績(jī)。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的階段，學(xué)生、教師和家長(zhǎng)都要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，協(xié)助學(xué)生在日常生活中不斷培養(yǎng)這項(xiàng)技能。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣;高中數(shù)學(xué);培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)對(duì)大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一門非常難的學(xué)科，從初中升為高中后，數(shù)學(xué)學(xué)科的難度也是急劇增加，倘若學(xué)生沒有及時(shí)的意識(shí)到這個(gè)問題，就很有可能陷入“聽不懂、做不會(huì)、超低分、不想學(xué)”的惡性循環(huán)中。本文的主要目的就是通過介紹三種比較普遍適用的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上能夠有所改善，能夠以一種積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。

一、獨(dú)立思考的習(xí)慣

獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對(duì)于高中的數(shù)學(xué)有著至關(guān)重要的作用和影響，可以說(shuō)，獨(dú)立思考問題在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段都很受用，擁有這個(gè)好習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終生。養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣不僅有助于學(xué)生整理思維、挖掘思維還有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，而不是教師直接給予灌輸知識(shí)，這些孩子在一段時(shí)間后就會(huì)比那些直接接受知識(shí)的顯現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)。他們的思維會(huì)更加的活躍，他們的觀點(diǎn)會(huì)更加新奇，他們思考問題的方式會(huì)更加的獨(dú)特。

例如，在學(xué)習(xí)“空間幾何體”這一節(jié)課當(dāng)中，需要學(xué)生的想象能力和抽象能力都非常的強(qiáng)才能明白一些用肉眼不能直接觀察出來(lái)的“假象”。這部分知識(shí)涉及到了三維立體的知識(shí)，但是卻是以二維的圖像展示出來(lái)，因此給大部分學(xué)生都帶來(lái)了困擾，有些學(xué)生在書面上看到的明明是一個(gè)點(diǎn)但實(shí)際上是一條線，看到的明明是一條線，但實(shí)際上是一個(gè)面……諸如此類的情況非常之多。理科的學(xué)生在這一部分會(huì)講解三維直角坐標(biāo)系，解決問題時(shí)可能會(huì)相對(duì)容易些，但是文科的學(xué)生不會(huì)涉及這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此教師在這節(jié)課的教學(xué)過程中就要極力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，給他們營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，讓他們安靜的投入思維去想一想，在腦海里將這個(gè)平面性的東西立體化，然后再去判斷它到底是一個(gè)什么樣的形態(tài)，整體觀察清楚后再進(jìn)行作答。

二、整理錯(cuò)題的習(xí)慣

整理錯(cuò)題這個(gè)習(xí)慣也不僅僅受用于高中數(shù)學(xué)，在之前的初中階段，就要培養(yǎng)起學(xué)生的這種習(xí)慣，到了高中學(xué)生自然會(huì)從這種習(xí)慣中受益。整理錯(cuò)題時(shí)學(xué)生不僅在腦海里完成了又一次的知識(shí)回顧，并且用清晰的思路記錄下來(lái)，這又完成了第二次的記憶;同時(shí)在學(xué)生整理之前肯定也會(huì)對(duì)這個(gè)做錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了深度的思考，這又是一次回顧，因此整理錯(cuò)題實(shí)際上至少完成了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的三次記憶。此外，整理好的錯(cuò)題以書面的形式保存了下來(lái)，在以后的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中也是一筆寶貴的財(cái)富，同時(shí)學(xué)生也會(huì)增加獲得感和滿足感。

例如，在學(xué)習(xí)“直線與方程”這一節(jié)課當(dāng)中，通常這節(jié)課就是借助直角坐標(biāo)系，建立一個(gè)直線的方程，然后求平行、垂直、點(diǎn)到直線的距離和交點(diǎn)的一類計(jì)算題。在計(jì)算過程中通常不直接給出直線的斜率k，需要學(xué)生進(jìn)行大量的計(jì)算求出k，然后進(jìn)行接下來(lái)的計(jì)算，如果學(xué)生由于種種原因沒有算出這個(gè)最基本的k，那么接下來(lái)的計(jì)算他就會(huì)無(wú)從下手。那么學(xué)生將這個(gè)類型的錯(cuò)題記錄下來(lái)，稍加思索和聯(lián)系，那么這類題就會(huì)輕而易舉的掌握，因?yàn)檫@類題的做題思路大同小異，以后再遇見這種題，學(xué)生也不會(huì)糾結(jié)不會(huì)做了。

三、“慎獨(dú)”的習(xí)慣

何為“慎獨(dú)”？通俗的講就是指學(xué)生在只有自己獨(dú)自一人學(xué)習(xí)或者生活中，也能做到像有人監(jiān)督他一樣，即高度的自律性。自律性在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的影響太大了以至于“慎獨(dú)”還曾被當(dāng)作一門課來(lái)給學(xué)生介紹。在沒有約束的情況下，孩子的自律更能讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、有規(guī)劃、有紀(jì)律、獨(dú)立思考、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中這些品質(zhì)都是必不可少的。

例如，在學(xué)習(xí)“點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”這一節(jié)課當(dāng)中，由于這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)并不是非常難，教師可以先布置課前預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中并沒有教師的陪伴和指導(dǎo)，學(xué)生必須憑借自己的能力完成這一部分的學(xué)習(xí)工作。在沒有教師和家長(zhǎng)的督促下也能自己將一些簡(jiǎn)單的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)是高中生的必備素質(zhì)之一。因?yàn)楦咧袝r(shí)間很緊張，知識(shí)點(diǎn)又多，如果僅僅依靠教師在課堂上那幾十分鐘將高中的所有知識(shí)點(diǎn)講完并且還要顧及到每位學(xué)生的進(jìn)度，這是一項(xiàng)非常艱巨的工作，所以學(xué)生就必須注重發(fā)揮出自己作為學(xué)習(xí)主體的優(yōu)勢(shì)，預(yù)習(xí)一些課程內(nèi)容較為簡(jiǎn)單的章節(jié)，這樣教師在課堂上就可以直接講解本節(jié)課的重難點(diǎn)，一些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)教師就可以一筆帶過，而不需要在花費(fèi)額外的時(shí)間給大家熟悉一遍，這樣就會(huì)大大的提高課堂的效率，也有助于鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力，了解“慎獨(dú)”的真正意義所在，不斷的發(fā)揚(yáng)這種精神。

總而言之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過程，學(xué)生在小學(xué)階段就開始接觸數(shù)學(xué)，所以只要前面的基礎(chǔ)打得好，后面的學(xué)習(xí)不成問題。教師在這方面一定要教導(dǎo)學(xué)生不要一味地認(rèn)為數(shù)學(xué)很難從而產(chǎn)生畏難情緒，而是要掌握住一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，爭(zhēng)取在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。

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